浅谈小学生合作学习习惯的培养

张洪艳

摘 要：合作学习作为一种可以充分发挥学生潜在的学习能力，转变班级中教师与学生原有的单向交流为合作、多向交流形式，使班级中的学生可以在互相促进的过程中共同提高的一种学习方法。它在一定程度上决定学生学习成绩的高与低。由此可见，教师必须要在小学教育阶段数学学科教学活动中培养班级中的学生合作学习习惯。

关键词：小学生；合作学习；培养策略

“合作学习”已经成为新课程教学标准背景下大力倡导的学生团结协作的学习习惯，它有利于提高数学课堂的教学效率。但是，部分数学教师在进行教学的过程中，并没有切实提高对其教学活动的重视程度，只是将合作学习习惯做一些表面文章，并没有切实达到课堂教学的教学目标。

一、全面激发学生的学习兴趣，培养班级中学生的合作学习习惯

1.小学数学教育阶段中课堂合作学习活动，并不是班级中学生个体可以完成的，而是需要在比较多学生共同参与的前提条件下共同完成的。与此同时，切实有效地促进班级中每一个参与的合作学习活动，学生都可以拥有展示自我学习成果的空间，并充分表达个人的看法，进一步促使学习小组内的学习，学生可以不断优化完善自己的学习看法，同时不断产生新的学习想法。

2.数学教师在教学活动中必须不断引导班级中的学生进行独立思考。由于学生受过去传统教学模式的熏陶，学生已经都习惯于被动接受知识，对于自主分析和思考的能力比较差，且对于班级中的学生而言，学生不知道如何正确进行数学知识的思考和表达。教师为了培养班级中学生的独立思考能力，需要不断发掘新的教学方法，为班级中的学生创设轻松的学习氛围，全面激发学生数学知识的学习兴趣。例如，教师在教学小学数学（北师大版）二年级上册第九单元“统计与猜测”时，数学教师需要询问班级中的学生：“小朋友们，你们知道一年有哪几个季节吗？每个季节有哪几个月？”学生回答：“3、4、5月是春季、6、7、8月是夏季、9、10、11月是秋季、12月是冬季，我们每个人都有自己的生日，说说你的生日是在什么季节？”“如果想知道全班学生的生日，在什么季节应该怎样统计？”“小组讨论统计方案，并用自己组讨论的方案进行统计。”教师需要在学生进行自主讨论研究的过程中，不断鼓励班级中的学生。

3.教师通过运用一些带有激励性的语言，进而全面激发班级中学生的数学学习信心。例如，“小明同学勇敢地提出问题真得很有研究性，这也就证明你在认真听讲”“小红同学的问题提得很犀利，分析角度比较全面”等语言，都需要经常性地用来鼓励班级中的学生。长此以往，班级中的小学生在自主和谐的学习氛围中感受不断体验到数学知识的喜悦和成就感，促使班级中学生的数学学习思维可以变得比较自主和积极，进一步培养班级中学生的合作学习习惯。

二、数学教师需要创设合作学习情境，激发学生的学习意识

1.学生的合作意识是教师开展合作学习活动的前提条件和物质基础。小学教育阶段中的数学新课程教材更加重视学生的素质教育，重视学生实际数学学习能力的培养。北师大版小学数学教材中，充分选用与班级中学生生活密切相关，并具有一定浓厚趣味性的教学素材，其教材中的教学内容的展现方式也十分丰富多彩，进一步为班级中学生的合作学习活动提供了诸多需要解决的学习问题。例如，数学教材中的試一试、做一做等都是教师开展合作学习的实际教学材料。数学教师需要结合数学教材自身的特点全面设置适宜班级中学生进行合作学习的学习情景。

2.例如，教师在进行教学“校园中的测量”这一课程时，教师需要引导学生在实际测量之前针对测量方法、测量工具和单位、数据记录、人员分工等具体活动事项进行商量和讨论，做好充分的活动准备。鼓励学生与同伴合作开展实际测量活动，提示学生做好活动记录，并在完成前面活动基础上自主选择感兴趣的物体量一量，巩固测量方法，积累更多的测量活动经验。同时，要求班级中学生在进行小组讨论前，学习小组中的成员全部需要独立思考，将自己的想法全部表达出来，其他人需要认真倾听，然后进行针对性地讨论，进一步形成集体的学习意见。这样一来，学习小组中的每一个人都可以有独立思考的空间和时间，班级中的学生都会有所收获，以此来不断推动学生合作学习意识的培养，进一步形成一种学习习惯。

综上所述，教师在开展小组合作学习活动的过程中，不可以只依靠学生个体的单纯努力，必须在学习小组成员的共同努力下完成。教师这一做法不仅有利于培养学生良好学习心理的形成，还有利于促进学生个体素质教育的发展，进而培养出班级中学生的合作学习习惯。

参考文献：

[1]白旭峰.论在合作学习中培养学生合作习惯的策略[J].辽宁师专学报：社会科学版，2015（2）：61-62.

[2]秦翠萍.培养学生的合作学习习惯[J].新课程学习：上，2015（5）：80.

编辑 孙玲娟