情境创设，高效轻负

摘 要：在小学语文教学中，情境教学是比较重要的教学方法，由于其具有高效、生动的情境创设，可以使学生更加具有探索欲望和求知精神，进而使学生的创新意识增强。就小学语文课堂情境创设的意义和措施进行简要分析，希望能为语文高效课堂的改革积累经验。

关键词：小学语文；情境创设；意义；措施

要想让语文课堂有所创新、令人满意，最有效的教学方法就是创设情境。情境创设可以锻炼学生的语言能力、参与性，从而提高学生学习过程中的探究意识和学习成绩。

一、小学语文课堂情境创设的意义

1.有利于交际氛围的形成

教师与学生之间的交流、沟通如果能在愉快、轻松的氛围中进行，有利于学习目标的确立，在师生之间的热烈讨论中，教师抓住时机确立学习目标，传达学习重难点。在教学过程中，教师能够把生活中的熟人和场景带入进来，营造学生乐于接受的轻松意境，制造好接受的、真诚的、易理解的氛围，良好的交际氛围便于尽情挖掘学生的潜能。

2.激发学生的学习兴趣，提高教学效率

学生对学习的兴趣、对课堂的渴望最根本的是通过兴趣来实现。因此，教师最主要的任务，就是在有限的课堂教学中充分调动学生兴趣，这样才能使课堂效率得到提升，使课题教学更绚丽和精彩，最终实现高效课堂的创建。教学情境创设不是为欣赏和刻意营造什么，而是需要教师创设贴近实际、愉快自然的学习氛围，让学生的学习状态最佳，从而最大限度地提高学习效率。

3.有利于课堂教学的创新

对新鲜事物充满好奇和喜欢，是小学生的最大特点。因此，创造各不相同的教学环境，可以使语文课堂富有创新精神。教师只要善于动脑筋转变思想，就能轻而易举地将知识更加形象、生动地展现在学生面前。还可以利用多媒体创设情境，使学生的感性认识得到丰富，新奇的场景可以很容易引起学生的兴趣，在利用多媒体进行环境创设的过程中，可以激发学生的求知欲和好奇心，同时，也使语文教学的传统模式得以创新。

二、进行小学语文课堂情境创设的措施

1.创设游戏情境

在孩子的天性中，玩耍是必不可少的，创设一些孩子们感兴趣，与所学知识联系密切的游戏，激发学生主动体验、思考和理解的意识，使他们求知的欲望增强，形成实效、有趣、活泼的语文课堂。

在学习《三顾茅庐》这一课时，教师要让学生分配角色去朗读课文。为了提高学生的学习效率，让课堂变得有声有色，教师可以动手做各种頭饰，将角色分配给学生后，他们可以带上各自的头饰表演，使学生在激动和高兴中锻炼能力，激发潜质。学生在营造的特定情境下也会轻而易举投入其中，感情充沛，在游戏中使学生加强了对课文内容的理解，而且还为彼此之间的交流提供良好的机会。

2.创设故事情境

故事是每个孩子都喜欢的，小学生注意到的事物都是新奇、好玩、有趣的。教师在讲课过程中，可以把教材中的图画改编成故事，增加课堂教学的趣味性，调动学生积极性，有利于学生以最快的速度融入学习。其中最鲜明的就是作文教学，通过故事化情境的创设，让学生把说和写结合起来，使学生的写作兴趣得到提升。

3.创设探究式的教学情境

探究式的情境包括问题设计和试验，引导学生形成自主探究的能力。例如，在学习《珍珠鸟》这篇课文时，教师在黑板上写下课题以后，可以给学生创设各种情境问题，引导学生不断思考、发问，进而主动探究：“同学们，在读完这篇课文的题目之后，你们有没有疑问啊？那就把自己的问题先写下来，看看谁写的问题比较巧妙？”这时候，学生一般都会更加活跃，列出的问题也是五花八门。学生在对课文产生质疑下，继而不断品读文章、探究问题、理解课文的内容，从而真正领会文章主旨。此外，还有利于激发学生善于观察的意识，培养他们勇于思考等习惯。

4.利用音乐、图画加强对情境的渲染

图画可以使课文的内容更加形象，学生容易接受和理解，他们也能轻而易举融入创设的情境中。音乐的节奏和旋律使人的美感更加丰富，把听的人带入到设定的氛围。在古诗的学习中，音乐和图片的配合教学效果最明显。例如，在学习《池上》和《小儿垂钓》两首诗时，可使用多媒体放映小娃偷采白莲和小儿垂钓的图画，再播放一些比较适当的音乐，或活泼，或宁静。画面感强烈，加上文字语言和音乐语言的配合，使教学效果更加明显。依靠音乐来加强情境的渲染，不仅仅局限于对现成乐曲、歌曲的播放，在教学过程中，还可以演示教师自己清唱、弹奏的作品，学生的哼唱、演唱作品也可以随时用到演示文稿中，只要恰当运用，什么乐曲都是可以的。

综上所述，课堂教学中的情境创设需要根据课文内容进行，让课堂上创设的情境成为学习的问题和材料。在这个过程中，教师要找准知识和情境的切入点，使问题的生成更加及时。此外，还要从学生的经验和知识储备入手，寻找经验和新旧知识之间的连接点，实施不断创新和经验总结，努力打造语文课堂高效轻负的目标。

参考文献：

[1]韩文学.创设情境打造有效课堂：浅谈小学语文教学情境的有效创设[J].才智，2015（5）：170.

[2]李敏.浅谈小学语文有效课堂情境的创设[J].学周刊，2015（3）：160.

作者简介：唐瑜妹（1983.3—），女，汉族，江苏昆山人，中小学一级教师，本科，在江苏省昆山市城北中心小学工作。

编辑 孙玲娟