浅谈如何营造语文课堂氛围

安玉环

《义务教育语文课程标准》强调：学生要在良好的课堂氛围中愉快地学习。良好的课堂氛围是指教学过程中在感情融洽和谐、平等合作的师生关系基础上，师生之间信息传递、情感交流的状态。那如何创造轻松、和谐、浓郁的课堂氛围呢？下面简单谈谈我的具体做法和体会。

一、挖掘出教学内容中学生感兴趣的点，是营造课堂氛围的前提

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，根据这一特点，教学时，每一节课的教学内容都要挖掘到学生感兴趣的点。例如，在讲授《西门豹》一文时，怎样理解课文西门豹是怎样巧惩巫婆跟官绅的？对于这个问题，我让学生充分发挥小组合作、自主探究的原则，自由发言各抒己见。学生甲：西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。学生乙：以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。学生丙：西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶等等。就这样，不用教师讲，学生就你一言我一语把问题的大概解决了。这时，教师再给予充分的肯定后加以订正，这篇文章的重点就在宽松热烈的课堂气氛中解决了。

二、课堂上要多赞赏学生，这也是活跃课堂氛围的基础

作为一名教师，请不要吝惜你的赞美之词，每节课，教师要多肯定学生的进步，因为“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。每节语文课，对于他们的学习成果我采用多种表扬方式：或用赞许的口吻让：“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”或者课上直接展示：“哇，你的字比老师的还漂亮能给大家看看嗎？”“你朗读的课文让老师很感动，请你给大家再读一遍。”或用亲切的动作：拍拍肩膀，轻轻一点头，竖大拇指等。不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班。不能虚伪地应付，更不要夸张。人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识，有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦，通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。

三、在课堂教学中激发学生的求知欲，是营造课堂氛围的“垫基石”

一个学生的求知欲望，是学生学习最原始的动力，因为求知欲可以让学生有话愿听、有话想说，是营造良好课堂氛围的“助力器”。因此，激发学生的求知欲尤为重要。如，在教学《爱之链》第二课时时，我没有采用文本的教学内容，问课文中写了哪两件事，而是问学生：课文为什么用“爱之链”做题目？学生一下子被我的这个意外题目问愣了，脸上、眼神充满了好奇。紧接着我一挥手，以小组为单位，自主探究。只见学生有张嘴就说的，有翻书画的，有提笔写的……不一会儿，发言声、争辩声响起来了，课堂气氛再次热烈起来。最后归纳总结出，正因为乔依在现实生活中曾受到他人的无偿帮助帮助，所以，他认为在别人需要帮助时，无私助人是天经地义的，由于受他的感染，老妇人也是这样做的，还会有无数个人这样做下去的，从而形成一条爱的链条，这正是用“爱之链”作课题的道理。学生在理清课文脉络后，不仅把教师的问题回答出来了，还间接地把书上的课文中写了那两件事这个问题也弄清楚了。课堂成了他们发挥的舞台，焕发出了课堂的活力。

四、课堂上作学生的良师益友是营造和谐课堂氛围的关键

教师课堂上的心态，直接影响着学生学习的情绪，切勿高高在上，课上你要是做学生的良师益友，你就会发现课堂的气氛是那么和谐、融洽。这种心态会直接影响到教师对一节课的教学所采用的教学方法、教学手段的运用，会影响到一节课的教学效果。教师要保持教学时最佳的心理状态，教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用自己特有的激情去激发学生的学习热情，用自身的教学魅力感染学生，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生，调动学生的情绪，与学生一道分享语文知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心。当课上出现不愉快的偶发事件时，你一个宽容的眼神，或是一句看似调侃但却很有分量的话语，又或是你悄悄走到他身边。轻轻地拍拍那些犯错学生的肩膀，会让学生自觉地低下头，既不会伤害他的自尊，还不会影响课堂气氛，良好课堂氛围才能顺利形成。

总之，教师在教学中要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围。当然，千万不要认为课堂上“热闹了”“轰轰烈烈”了就是良好的课堂氛围。要让每一个学生充分参与学习活动，并要学有所获。这就要求教师具备良好的把控能力，悉心研究方式方法，注意把握尺度。在课堂上，切勿把语文课堂变成教师的“一言堂”，居高临下地向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、施教者的作风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生、爱护学生。所谓“亲其师而信其道”，这样学生才能喜欢语文，学好语文。

编辑 韩 晓