如何构建生活化的小学数学课堂

2016-11-19刘佳

新课程·中旬 2016年4期

刘佳

摘要：在新一轮课程改革思想的指导下，构建具有生活化的小学数学课堂就成为一线数学教师要实现的教学模式之一，也是将抽象的数学课堂形象化，激发学生数学学习兴趣的有效方式之一。所以，教师要认真研究教材，有意识地将与数学教学有关的生活现象引入课堂，这样不仅能够给枯燥的数学课堂注入生机，而且对保护学生长久的学习兴趣，对提高学生的知识应用能力都有着密切的联系。因此，结合教学经验对构建具有生活气息的数学课堂进行了论述，以确保学生在熟悉的数学课堂中真正找到学习的乐趣。

关键词：生活化；小学数学；实物；情境

《义务教育数学课程标准》指出：“课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。”可见，构建生活化的小学数学课堂是课改的要求，也是符合学生的认知规律的，更是推动学生进行自主学习、主动探究的一种有效的课堂模式。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建生活化的小学数学课堂进行论述，以大幅度提高学生的数学学习效率。

一、引入实物，感受生活中的数学

实物是最直观的，也是最能与学生引起共鸣的一种教学方式。所以，在构建具有生活化的小学数学课堂时，引入实物就成为不可缺少的一种方式。因此，教师要相信学生，要通过分析教材，通过寻找生活中的实物来真正构建出高效的数学课堂，进而帮助学生更好地理解相关的数学理论知识，同时，也能加深学生的印象，使学生感受到数学与生活之间的密切关系。

例如，在教学“圆”时，为了活跃课堂气氛，也为了提高学生的课堂参与度，更为了加深学生的印象，强化学生对“圆”的基本知识的理解，在教学时，我选择了“实物教学法”。首先，我将生活中学生常见的一些圆形带入课堂，如圆形的钟表、光盘、圆环、硬币、圆盆以及圆形的饼干等，引导学生思考，这些大小各异的“圆”都有什么特点。之后，在多媒体的辅助下，我还向学生展示了生活中的其他“圆”，同时，引导学生结合教材内容进行思考：“圆有什么特点？圆的直径指哪里？半径是什么？”组织学生在实物的观察以及多媒体直观的实物展示中自主地理解和掌握圆的基本特点，理解圆的相关概念，这样不仅能够锻炼学生的独立思考能力，加深学生的印象，而且对提高学生的数学学习质量，对构建生活化的小学数学课堂也起着不可替代的作用。

二、创设情境，探索生活中的数学

生活情境的创设是为了让学生能够尽快地融入课堂，让学生在主动探究、自主应用中感受到数学存在的价值，这样不仅能够提高学生的知识应用能力，强化学生的理解，而且对学生数感的培养以及数学素养的形成也做出了不小的贡献。所以，在构建生活化的小学数学课堂中，教师要通过创设有效的生活情境来提高学生的课堂参与度，让学生在探究中感受到数学学习的乐趣。

例如，在教学“确定位置”时，由于本节课的教学目的是让学生理解数对的含义，理解列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规律等。所以，在本节课的教学时，我选择了生活情境创设法，目的就是要让学生在熟悉的生活情境中进行学习，应用知识。

情境一：以我班為单位，某某同学坐在第几行，第几列？（随意说出某个学生的名字）

情境二：出示一张电影票，引导学生在模拟的电影院中指出自己的位置。

……

从上述情境可以看出，“确定位置”这部分内容与我们的生活有着密切的关系，除了上述的情境之外，还包括“操场上做操、教室的位置”等，这些都是本节课内容的生活实例。而且，在这样的情境中，学生也能真正体会到数学在生活中的实际用途，也能帮助学生体会到数学的存在价值，进而大幅度提高学生的数学学习效率。

三、独立思考，体验生活中的数学

数学作为一门科学性较强的学科，独立思考能力的培养，自主探究意识的培养不仅是学生数学素养的重要组成部分，也是学生体验数学、养成良好学习习惯的重要方面。所以，在素质教育思想的影响下，教师要通过创设具有生活的问题探究情境来引导学生在独立思考中掌握知识，应用知识。

例如，在教学“分数加法和减法”时，我引导学生思考了下面几个生活问题情境。

问题一：小明家有一块长方形的试验田，其中种了黄瓜，种了番茄，思考：黄瓜和番茄一共种了这块地的几分之几？黄瓜比番茄多种了几分之几？

问题二：小芳周日的时候，用了小时做语文作业，做数学作业用了小时，思考，小芳一共用了多少小时做作业？

……

组织学生自主思考，自主运用所学的知识进行解答，这样的生活化课堂的构建不仅能够提高学生的解答能力，同时也能真正提升学生的数学素养，使学生真正体验到生活中的数学。