小学语文小组教学策略

陈会贞

摘 要：在小学语文小组教学中，教师可以利用小组合作学习，调动全班学生语文学习的积极性。其次教师可以以小组为单位进行教学，还可以采用多媒体辅助课堂教学，提升学生的语文学习能力以及语文运用能力。

关键词：小学语文；小组教学；策略

在小学语文教学过程中，教师要根据学生的学习能力，将学生分成若干个合作学习小组，并选拔学习能力强的学生担任合作学习小组的组长，这样的教学适合学生在小组中进行讨论交流，适合教师对全班学生的学习进行把握以及掌控，确保每个学生都能够获得教师的关注。

一、利用小组合作学习调动全班学生进行语文学习的积极性

在新课程理念的指导下，合作学习已经成为小学语文学习的一种重要的方式，被广泛地运用到小学语文课堂教学以及课下教学过程中。但需要教师注意的是小组合作学习是以学生为主体的学习方式，是确保每个学生都能够参与教学过程的一种方法，在小组合作学习的过程中，教师不仅要指导学生如何进行小组合作，还要指导学生在小组合作中如何配合才能让整个小组作为一个团队，使语文成绩获得整体的提高。首先，教师要根据学生的学习能力，按照同组异质的原则，将学生分成若干个合作学习小组，每组以4～6人为宜。如在6年级的教学中，教师在刚接班的时候首先就要把握学生的学习能力，按照学生的学习能力以每一组都具备好、中、差3个层次的学生为标准组建合作学习小组，并让合作能力、学习能力都比较强的学生担任小组长。教师不仅要指导小组长在每一次学习任务公布后调动每一个组员的积极性，还要引导学生开展组间的竞争以及组内之间的竞争。学生的积极性只有被调动起来，语文的学习能力才会逐步得到提升。

二、教师可以以小组为单位进行教学

在课堂教学中，教师可以巧妙设置问题，当学生回答问题的时候，不仅要对学生进行表扬，还要针对学生回答的程度以及参与的深度和广度为小组加分。学生看到自己的努力不仅获得了老师的认可，还能为小组争得荣誉，就会更好地思考教师提出的各种问题。如在苏教版五年级上册语文第四单元第15课《艾滋病小斗士》的教学中，要紧扣本单元“无私的奉献”这一主题，让学生了解南非黑人儿童恩科西身患艾滋病，但他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心与他一样的艾滋病病人的动人故事，让学生感知到本文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体的写作特点。在课堂伊始，教师可以以小组为单位组织学生进行课文的朗读。哪一个小组的课文朗读比较好，就可以在小组评价中为这一小组加上1分，同时教师可以采用“情境创设法”“启发提问法”“点拨法”“扣读导悟法”等教学方法，突出重点，突破难点，解决疑点。而在理解“恩科西被称为艾滋病小斗士的原因”这个难点教学中，教师可以让学生先进行小组讨论，然后进行小组比赛发言，提升每个小组参与的深度和广度，最大限度地提升学生的语文学习能力。

三、采用多媒体辅助课堂教学，可以帮助学生更好地进行小组合作学习

每一个合作学习小组的成长都离不开教师的指导，教师要让学生确定自己在合作小组中的学习地位，教会学生如何进行小组合作学习。但是根据学生合作学习能力的不相同的特点，教师要采取不同的合作学习教学策略。而合作学习的过程中并不能保证组内每个学生都能够听清教师的口述，在这种情况下，教师可以采用多媒体课件展示小组合作学习内容，让学生能够从多媒体展示的问题中更好地开展小组合作学习。多媒体在语文课堂教学中，不但能够让抽象的内容变得形象，还能让学生的课堂学习思路更加清晰，教师采用多媒体展示每一堂课的教学重点和难点，让学生更好地将思维集中在重点和难点的突破上。如，在苏教版小学语文四年级上册第12课《桂花雨》的教学中，针对4年级学生基础知识掌握比较牢固的特点，教师可以采用多媒体课件展示能够让学生进行创新思维的内容，让学生体会作者以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋的情感。在课堂上，教师可以采用自主、合作、探究教学法。教师基本采用全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当进行点拨，让学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读训练语言、积累语言、感悟快乐，从整体到部分再到整体。而教师根据学生学习的进程适时出示多媒体课件，可以更好地引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究。

总之，在小学语文小组学习的过程中，教师首先要根据学生的实际能力组建合作学习小组，教师要在适当的时候布置小组合作学习任务，让每一个小组的组内同学都能够参与到每个教学环节当中，最后教师要强化小组评价，充分开展组内的竞争以及组间的竞争，调动学生的积极性，提高学生的语文学习能力和语文運用能力。

参考文献：

李武平.引导学生进行探究式学习的四条途径[J].甘肃教育，2010（14）.

编辑 范昕欣