小学语文人性化教学模式的探究

张爱华

摘 要：现代化的教学模式应该突显的是科学性、人文性、和谐性，应该以每个学生的兴趣爱好为教学的立足点，引导学生自主选择性地学习。作为小学语文的任课教师，应当以人性化的模式主导教学，以促进学生的全面发展为最终目的。

关键词：学习兴趣；换位思考；互动式教学

在传统的语文教学体系中，死记硬背、抄写、默写检查等等已经成为一种套路，这种固步自封的模式不仅会抑制学生的探求欲望，还会使学生对语文学习产生错觉，让学生主体误以为语文知识的学习是枯燥乏味的、是没有任何乐趣可言的。伴随着新课程的深化改革，以素质教育为核心的教学理念逐渐取代了传统的应试教学理念，学生的全面发展成为教育教学的目标。作为小学语文教师，应当自觉顺应新课程改革的主潮流，顺应学生主体发展的规律，在符合素质教育理念与学生主体发展的基础上探索出一套人性化的教学模式，以人性化的教学模式推进小学語文教学的良性发展。

一、编辑故事，提高学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，是引导学生主动探求的直接动力。只有深度挖掘学生主体的兴趣爱好，以他们喜闻乐见的形式对知识进行传授，才能真正调动学生主体探究知识的主动性，才能实现教与学的实质性发展。

小学生正处于低龄阶段，生性好动，很难较长时间集中精力去做某一件事，很难将兴趣维持在一个点上。作为小学语文教师，应当以学生的这一天性为立足点，主动去迎合他们的这种天性，并在此基础上有效激发和持久维持学习兴趣。小学生都喜欢听故事，他们希望生活在故事中虚构的童话王国里。作为小学语文教师，可以用讲故事的方式向学生传递语文知识，以明快的故事情节突显语文知识重点，以生动的故事情节吸引学生的注意力，让学生在故事的吸引中实现语文学习效率的提升。另外，教师也可以鼓励学生用讲故事的方式将课文描述出来，让学生自主进行语言整理和陈情表述，让学生通过自我思维的运转和故事的表达实现语文组织能力和创新能力的深化培养，让学生将语文知识的学习当成一种乐趣，让学生的记忆能够因精彩故事的穿插而深刻、持久。例如，在小学语文《七步诗》的教学中，教师就可以根据创作背景编创故事，以讲故事的方式向学生传递诗文的具体内容，让学生在故事的引导下明确其中的寓意。

二、课堂互动，创设问题情境

据科学研究，小学生集中精力的时间一般都不长，时间一点，他们就会转移注意力，精力开始分散，达到了一个疲劳点，需要更多的热点来重新吸引住他们的注意力。在传统的语文教学中，教师以满堂灌的形式讲课，教师的讲述热火朝天，而学生的学习则是苦不堪言，学生学习的积极性也会因此而逐渐消失殆尽。

新课程的深化改革，讲求课堂氛围的与课堂环境的和谐化，强调和谐、良好的课堂环境对学生主体的刺激与感染作用。作为小学语文教师，应当及时摒弃传统教学中一人独掌课堂的封闭形式，应当将课堂归还给学生，以学生为教学的主体，以学生为教学的本位，并积极为学生的主动探索搭建平台。作为教师，要注重自身与学生之间的互动，以互动拉近师生之间的关系，维系师生之间的情感，缓和课堂教学的整体氛围。在小学语文的课堂教学中，教师可以以语文知识的相关问题为媒介，以问题化的情境为平台引导学生主动参与和积极探索，以师生的互动交流实现教与学的共同发展。问题情境的创设不能随心所欲，亦不能无规无矩。创设问题情境，需要遵循一定的目的性，要以突显语文知识的重点、难点、疑点内容等为情境设置的核心，以教学目标中重点的突出、难点的突破、疑点的深化诱导学生逐渐意识到问题的核心主旨；需要一定的适宜性，要充分考虑学生的知识基础和认知能力，要在学生可以接受的范围内进行问题情境的合理创设，要注重问题内容的宽度、广度与深度，切不可因问题范围的过窄而显得毫无意义、不可因问题范围的过宽而令学生认知失衡，也不可因问题过深而令学生无法接受；需要遵循一定的顺序性，由浅入深，由表及里，慢慢深化，以循序渐进的方式进行问题结构的合理设计，切勿因开头难而挫败学生的积极性，切勿因问题的杂乱无章而混淆了学生的视听、乱了学生的思维。例如，在小学语文《我的“长生果”》的教学中，教师可以为学生创设这样的情境：同学们，相信大家都见过很多的果子，但是大家知道什么是“长生果”吗？请大家仔细地阅读课文，然后告诉老师和同学们你们从文中了解到的长生果是什么样子的？等等。通过这样的问题情境直扣课文主题、直接激起学生的探求欲望，让学生的课堂学习能够因此而有动力、有魅力。

三、换位思考，提高学生积极性

新课程的深化改革将师生关系定义为教学的基础，将师生之间的和谐关系设定为教学发展的根本。构建人性化的教学模式，首要的任务便是建立教师与学生之间和谐关系，以教师与学生的和谐相处实现学生主体的被认可、实现学生心理需求的被满足，让学生在和谐的师生关系中能够轻松愉悦地学习。建立和谐的师生关系需要教师能够换位思考，站在学生的立场上综合考虑问题，认真倾听学生的心声，了解学生的内在需求，以信任、尊重和肯定激发学生主动探求的积极性。另外，教师还要注重自身人格的完善，要及时吸取科学的教学观念，运用辩证性的眼光审视学生主体，运用多元化的方式评价学生主体，让学生的闪光点能够在教师的鼓励和赏识中熠熠发光、逐渐生彩。

总之，构建人性化的小学语文教学模式，需要教师以新课程改革中倡导的科学有效策略为基础，以学生主体的内在需求为根本，以学生主体的兴趣需要为前提，在此基础上逐渐探索出一套适宜学生发展与教学发展的人性化教学模式。

参考文献：

[1]董俊敏.浅谈如何提高小学语文教学效率[J].学周刊，2015（20）.

[2]金微微.小学语文课堂教学有效性策略初探[J].才智，2014（19）.

编辑 白文娟