发挥小班额优势，打造高效数学课堂

陈国明

当前，一二十个人甚至几个人的班级在农村地区特别是偏远贫困地区随处可见，班额越来越小的趋势非常普遍，笔者所在的学校班级都在二十人以下。所以，在教学中如何发挥班级人数少的优势，提高教学的全面性、针对性和有效性，从而提升教学质量，就成为摆在我们面前亟待解决的问题。同时，数学又是一门“入门易，学懂难”的学科，提高课堂教学效率更需要教师改变传统的教学方法，探索新的教学出路。经过两年的探索与实践，我认为，解决问题的关键是呈现出一个“活”字和一个“灵”字改变传统，从而打造小班额下的数学高效课堂。

一、课前备课要“灵”

以往教师备课只注重让学生学什么知识，学生死学，老师死教。这样的课堂教学枯燥无味，学生无心去听、去学。所以教师在备课时，教学设计要灵活，要熟悉课程标准、熟悉教材、熟悉自己的学生。要考慮本班学生的认知水平，紧密结合课程标准中相应学段的目标要求，设计、制订合理的教学目标。教师通过所制订的教学目标和学生的层次制订本节课的教学重、难点。按照不同的学生设计符合学生思维能力的导学案，教师根据导学案的难点，设计与知识点环环相扣的问题，让学生变以往的只听讲为自主学习。

二、课堂教学要“活”

教师上好一节课，不但要课前准备充分，授课环节也要灵活、多变。班额越少，教师越能掌握学生的学习动态，这就是小班额的优势。

课堂上，我按学生平时的学习水平、智力水平分成三个小组。让他们不仅在课内互动互助，在课外也成为互相提高学习的好伙伴。学生在自主探究和互助学习中获得发展，让每一个学生都能在课堂中动起来，能在愉悦的环境中学习，这样不但提高了学习质量，也培养了学生学习的积极性。要促使学生从多方面得到发展，就要从单纯的讲授中“走”出来，真正实现课堂的多样化，体现出 “活”字和 “灵”字。

小班额下的课堂教学，首先要求教师在课前预习布置中要有合理的课前预习目标，不能以单纯的预习生字、读课文、看看明天数学课中学些什么。而是要有针对性地设计知识目标。让学生把课前预习中所遇到的问题带到课堂中，通过课内互助学习，教师的帮助，解决学习中的“疑难杂症”。在课堂教学设计中，教师要将传统讲授的内容转变为一个个适于学生探究、学习的问题。这就需要教师在思想上做一个巨大的转化，不要低估学生的理解和探究能力，尤其要分层设计问题，让不同层次的学生都有动脑、发言的机会。这样的课堂，才能真正发挥学生的主动性，才能把课堂还给学生。

三、作业方式要“灵、活”

每一位教师都清楚地知道，评测一节课成功与否体现在学生的作业中。在小班额下的作业，要分人、分层次地布置，让每一个学生在学习中都有成就感。教师要把课本中的知识灵活地设计到作业中。如，就数学作业而言，对学习好的学生设计一些具有挑战性的作业，他们可以在小组内相互探讨、交流、完成作业，对潜能生可以设计符合他们的作业，可以选择课本中的习题，让他们能够独立完成作业。这样，灵活多变的作业设计，让每一个学生都能充分发挥自己的潜能，体会学习的乐趣。

1.设计个性化评语

在批阅小班额学生作业时，在以前的等级、日期、次数外，还要灵活地设计个性化的评价语言。久而久之，学生写完作业都希望得到老师的肯定和赞赏，学生的学习积极性也会随之大大提高。

2.及时反馈教学情况，促进师生关系

通过当面批改作业，掌握学生作业的失误率，一方面可以了解学生的学习情况，另一方面，能了解学生是否掌握当天所学知识。在教师面对面的辅导与交谈下，教师可以简单问学生上课的情况，对数学课是否感兴趣，是否听懂本节课知识，同时还可以指出作业中的错误和做得不好的地方，并用鼓励性的语言让学生加以改进。这样，师生之间的关系会逐步改善，学生学习起来就越轻松。

四、辅导方式的“灵、活”

对于辅导学生来说，小班额是最便于教师对学生辅导，但是教师与学生关系再亲近，也不如同学之间的关系。所以每周都要举行“师与师”“生与生”的比赛活动，合理运用适当的奖罚。这样，不但可以提高学习较差学生的成绩，而且还能调动学生学习的积极性。

当然，教师也不能把对学生的辅导全部交给好学生，那样会在班里造成优等生就是“皇上”说什么话都是对的，向学生索要礼物等不良习惯，等教师发现再改就不是一件容易事了。因此，对学生的辅导是离不开教师的。作为教师，对学困生要给予更多的关怀，对他们要从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手。在课堂上，让学困生树立“我能回答，我能完成”的信心，就算出错教师也应该给予鼓励，表扬他的亮点。批改作业时，对每一位学生进行面批，让学生找出自己学习数学的优势，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，使学生真正成为学习的主人。

当然，打造小班额下的数学高效课堂远远不只是“灵”“活”二字，更需要不断地探索大班额教学模式的做法。只要教师有效地把握好每一个环节，一定能打造小班额模式下的高效课堂。

注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度课题《提高小学数学教学效率的有效策略研究》（课题批准号GS[2013]GHB0619）成果。

编辑 赵海宏