问题化教学在初中科学教学中的运用探析

朱菁英

摘 要：在初中科学教学过程中，如何借助问题化教学策略，促进教学效率的提升，成为相关教育者需要重点思考的问题。立足于初中科学教学现状，主要分析了“问题化教学在初中科学教学中的运用策略”。

关键词：问题化教学；初中科学；教学方法；运用策略

初中科学学科教学，对于初中生科学意识的形成以及科学素养的提高有直接作用。在教学改革过程中，科学学科的教育地位有所提高，更新科学学科的教学方法，已经成为初中科学教育的必然选择。培养学生的问题意识，构建问题化的初中科学课堂，让学生在思考问题的过程中提高科学素养，才能让初中科学课堂得以改革。

一、关注问题情境创设，激发学生问题化学习欲望

开展问题化的初中科学教学活动，需要教师关注学生的学习体验，重视科学知识的探究过程。探究活动的开展，需要以问题为出发点，问题是一切学习活动开展的起点。就目前的初中科学课堂教学活动来看，很多学生没有建立正确的问题观念。这些学生往往认为课堂提问的目的就是弄明白教师所讲，自己却没懂得内容。科学知识基础不足的学生根本不想提问，他们缺少提问的动力，认为问了也听不懂，还会被他人嘲笑。基础能力好的学生则没有听不懂的地方，没有提问的必要。尴尬的局面因此而生，创设问题情境，激发学生的提问欲望，让学生能够发现科学学习中的问题，才能让问题化课堂得以构建。

比如，在讲解《泥石流》知识时，教师可以改变传统的教学方式，不再向学生传递科学知识。用有效的教学资源创设一个直观的问题情境，鼓励学生自主提出问题。教师可以在课前对近期发生的泥石流新闻进行搜集与整理，制作一个泥石流专题的多媒体课件，让学生以最直接的方式去接触新的知识。当学生在视觉冲击下感受到泥石流的威力，其好奇心就会得以激发，问出“为什么会有泥石流？泥石流是怎么来的？怎么抵制泥石流的负面影响呢？”这样的问题。创设问题情境，给学生营造有利于他们提出问题的氛围，才能保障问题化教学活动的开展。

二、重视问题氛围营造，提高学生问题化学习勇气

在自由与宽松的氛围下学习，学生的思维更加灵活，课堂参与度也更高。在初中科学课堂中实施问题化教学，教师要对学生的思维能力进行开发，更要有意识地培养学生的问题意识，将以教师为中心的课堂转变成以学生为中心的课堂。树立正确的教学观念，才能增强学生提出问题与解决问题的勇气。

首先，教师要彻底改变教学思想与方法。在教学实践中，大多数学生已经习惯依赖于教师，等着教师提出问题与解答问题。很多学生对科学知识有疑问，但不敢提问。教师没能转变自己的教学观念，在课堂活动中显得过于强势，自然会抵制学生问题意识的形成。这些科学教师没有意识到问题意识培养的重要性，担心学生主动提问会扰乱课堂秩序，影响自己的课堂权威。在新的教学时期，教师要减少科学课堂中的灌输，多给学生发言的机会，让学生有更多自由的空间去做思维运动，发表个性化见解。其次，教师要积极建立平等的师生关系。营造宽松的课堂学习氛围，教师要做到师生平等，在课堂教学过程中尊重学生，认识到自己的教学组织者与引导者地位。初中生提出的问题很有可能不成熟，甚至有一点点肤浅。作为教师，不能嘲笑学生，更不能看不起学生。积极用自己的引导优化学生的问题，给学生思考与提出问题的动力，才能促进问题化教学活动的实施。

比如，在讲解《植物的一生》时，教师可以利用互动方法与学生讨论他们心目中植物的一生。植物，是初中生生活中经常接触的生物对象，但并不一定是学生认真观察与分析过的生物对象。当学生提出“植物是植物妈妈生出来的？”这一问题时，教师不得嘲笑学生，而是站在初中生的角度，与他们一起去探索。营造轻松的课堂氛围，让问题成为科学课堂的活跃分子，才能让问题成为初中生欣赏接受的事物。

三、提升学生质疑能力，提高学生问题化学习能力

培养学生的质疑能力，是问题化教学活动开展的目的之一。所有的学习活动都始于问题，积极去发现质疑的机会，有利于问题化课堂的构建。

首先，教师可以结合学生的生活打造问题化课堂。科学学科具有全面性，涉及自然与生活，教师要积极从初中生的生活中去寻找问题化课堂设计的灵感。其次，教师要精心设计问题的层次，用问题去启迪学生的思维。比如，在讲解《家庭用电》时，教师可以让学生描绘几个他们家庭中用电的场景，其他学生去判断用电安全性，针对同学描述的用电场景提出问题。在家庭用电场景描述之后，教师可以先提出一个问题，给学生做示范。先引导科学素养较差的学生提出一些简单的问题，再由基础能力较好的学生提出更深层次的问题。从生活入手，一点点走进科学知识，从具体到抽象，能够促进问题化课堂的构成。

综上所述，问题化教学法具有创新性，更具有开放性。在问题化的初中科學课堂中，不仅学生需要积极思考，教师更要时刻准备迎接学生各种各样的问题。在构建问题化科学课堂过程中，教师要积极利用一切教学资源，构建开放与轻松的课堂，让学生积极地参与到课堂活动中，成为科学知识的探索者。

参考文献：

楼灏.浅议问题化教学在初中科学教学中的运用[J].教育教学论坛，2015（29）.

编辑 王团兰