构建有效物理课堂 落实物理有效教学

王平

摘 要：物理教學的有效性需要从学生学到了多少内容，学的质量，每位学生在单位时间内学习的收获等方面进行考查评价。若学生从不懂到懂，从懂得少到懂得多，从不喜欢到喜欢这门课程，这就表示学业上有收获，有进步，这样的物理教学就是有效的。

关键词：物理课堂；有效性；实验；讲解；提问；练习

物理教学的有效性需要从学生学到了多少内容，学的质量，同时也要注重教师是否有时间意识与效益观念，在教学中既不能“跟着感觉走”，也不能把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教学内容多少，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合评价。所以有效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识技能、情感、态度、价值观的和谐统一发展。下面我就构建有效物理课堂谈一点粗浅的认识。

一、有效的实验

物理学是以实验为基础的科学，物理实验通常有培养兴趣、获取知识、启迪思维等功能。倘若用讲解实验来代替演示实验；用演示实验来代替学生分组实验；用大量的实验练习题来代替实验操作，学生则是在听实验、背实验，这样的实验教学就是无效的。俗话说：“百闻不如一见。”例如：短路现象和保险丝的作用，如果只用讲解实验来教学，尽管反复讲解多次，学生的印象总是不深刻，容易遗忘。如果用实物现场接好保险丝，闭合开关灯亮了，当用带绝缘柄的导体将其短路时，火光闪处，啪的一声，灯熄了；解除短路导体，重新接好保险丝，灯复明了。毫无疑义，这样有效的物理实验，给予学生的知识信息胜过教师的千言万语，学生将终生难忘。

二、有效的讲解

无论教学如何改革，讲解仍然会作为“有效教学”的一种有意义的常见教学方式。课程改革重视学生的自主学习、探究学习，教师的讲解似乎不重要。其实，必要的讲解是不能少的。物理教学也不例外，尽管物理课需要教师讲解的内容不是很多，但是，恰到好处、画龙点睛的讲解总是能够吸引学生，能使学生借助某种比喻、神似的表情效应而更有效地记住、理解某些似乎难以理解的知识。例如：讲解做功的两个必要条件时，就需要通过结合生活“搬桌椅，背书包”等典型实例讲解，可以让学生切身感知“到底做功了没有”。

三、有效的提问

有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的注意或学习兴趣，且这种注意或学习兴趣让学生更积极地参与到学习过程中，能够使学生展开积极讨论。因此，教师的提问，必须有严密的科学性、逻辑性，即教师善于提问。一方面所提出的问题是促进学生发展的，对学生的知识、技能有提高作用的，并且是由浅入深、循序渐进的。另一方面问题提出后还要善于倾听，引导学生去讨论、思考、探究，给予学生充足的讨论、思考、探究时间，鼓励学生积极回答，即使学生回答错误，也不能打击他们的积极性。例如，在讲解升华和凝华的过程中，要用所学的知识解释舞台上白雾的现象，绝大多数学生都会认为白雾是干冰升华，看到的是二氧化碳，这时可以设计一些问题：白雾是不是二氧化碳？（少数同学在提醒以后会再次认真地思考一遍）；我们人眼看见的白雾通常是什么物质？（学生回忆：这里应是小水滴）；小水滴是哪里来的？（是由水蒸气变来的）；水蒸气是哪里的？水蒸气变成小水滴是什么物态变化？是吸热还是放热？（将学生引导到液化放热）；放出的热量被谁吸收了？学生很自然地想到干冰升华成二氧化碳是吸热的。有了这样层层深入的有效提问，“白雾”的现象就得到了圆满的解释。

四、有效的练习

通过有效的练习可以发展学生的物理思维能力，可以提高学生学习物理的思维品质。合理有效的练习首先要降低物理学习的坡度，激发学生学习物理的兴趣和热情，使学生由“怕练”向“愿练”转化。其次，充分重视学习物理方法的指导与学习习惯的养成教育，强化学生在训练过程中的自主意识，在“愿练”的基础上，初步实现由“学会”到“会学”的转化。再次，要重视学生创造性思维能力与品质的发展，使学生具有科学的质疑精神，不仅要问“是什么”，还要多问“为什么”，在学习中勇于探索，善于创新，增强迁移性和创造性分析解决问题的能力。例如：（1）在新课教学中，原则上新课教学内容在30分钟内完成，用10分钟进行形成性练习和随堂反馈与师生互动小节。（2）每节新课学习完后，学生完成同步巩固练习。每周安排一节课，师生互动对课后巩固练习进行反馈、讲评和小结。这一环节，教师要选择一定的习题，指导学生自主反思讨论与讲评。（3）一章教学完成后，安排一到两节习题课，着重通过分析求解实际问题的示范与讨论，深化对重难点知识的理解，疏理分析问题的思维方法。

总之，物理有效教学是为学生的发展服务的，学习不光是为了分数，不光是为了考试，还在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。有效地变“要我学”为“我要学”，变被动学习为自主学习，变苦学为乐学。在教师的指导下，学生真正参与到课堂中来。为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与物理有关的热点问题、形成责任感和使命感而学。

参考文献：

刘峻松.开放式中学物理实验教学研究[D].江西师范大学，2003.

编辑 李建军