高三生物“点线面”式知识复习的实践研究

邢瀚文

摘 要：在高中生物的学习中，“点线面”式的网络体系有着明显的学习效果，这就要求学生在复习过程中要抓住生物知识的关键点，把握知识的内在联系实现连点成线，扩展知识的横纵面不断强化网络体系。除此之外，通过丰富知识网络的内容和加强针对性的训练，不断完善复习过程中的网络体系构建，提高学生的综合分析能力。

关键词：高三生物；网络体系；知识复习

一、生物“点线面”式知识复习的策略

1.抓住生物知识的关键点，点点过关

在高中生物“点线面”式知识复习的网络中，“点”指的就是具体的知识关键点，比如相关的概念和特征等知识。通过构建立体化的知识网络，就是要将所有的知识点聚集起来，组成一个整体并使其富有逻辑性，保证每个知识点都能找到对应的位置，便于大脑对知识进行搜索和应用。要在复习过程中对知识进行有效的梳理，并在此基础上做到点点过关，提高复习阶段的针对性和高效率。

在高中生物的复习中，要解决问题首先就要全面地掌握与问题相关的知识点，只有在熟练掌握基本概念的基础上，才能取得有效的解决方法。例如，学生在复习细胞的物质组成相关知识时，就可以采用先抓住关键知识点再连接成线的复习策略。可以先对细胞中的最基本元素和大量元素以及微量矿物元素等种类进行复习掌握，其次是要复习各种元素的作用和糖类以及蛋白质等物质的元素组成，之后还要掌握核酸的分布和基本组成单位。做到从元素的种类和物质的含量以及功能等关键点着手，对相关的知识进行有效的梳理，以实现对知识的理解和掌握，注重知识点之间的联系，采用知识点逐个攻破的方法，提高复习的效率和应用知识的能力。

2.把握知识的内在联系，连点成线

在高中生物“点线面”式知识复习的网络中，“线”指的就是将生物知识中的某种生理过程作为线索，将知识点贯穿起来形成知识链。要将这些知识线进行合理科学的分类，并找出其内在联系进行组合，做到线线清楚，提高复习的效率和质量。这就要求学生在复习的过程中，学会将分散独立的知识点通过线索进行有效的衔接，形成系统化的知识链，掌握复习中的穿针引线能力，并在学生自己的理解能力基础上进行加工整理，以实现在遇到问题时快速有效地提取相关信息，提高学生解决问题的能力。

在生物知识的复习中，每个知识点都有着多维特征，即每个知识点都能与其他的知识点通过不同的关系连接起来，因此在连点成线的过程中也会出现一个知识点交叉存在于不同的线之中，这就需要学生进行更为严谨和细致的知识梳理。例如，学生在复习生态系统的相关知识时，就可以采用连点成线的学习模式。生态系统是指在自然界一定的空间内，生物与环境构成的统一整体，是一个地区的种群以及他们生活环境的总和。而种群指的是一定区域内相同种类的生物个体的总和。因此，学生可以先从个体和种群以及群落和生态系统的基本概念入手，并掌握他们之间的逻辑关系进行联系，经过层层递进后实现对生态系统知识的掌握，通过对关键知识点的掌握，将其贯穿成线，大大提高复习的有效性。

3.扩展知识的横纵面，面面贯穿

在高中生物“点线面”式知识复习的网络中，“面”指的就是在点和线的基础上构建的知识体系，是用生物知识点的横面和纵面来解决生物学中的实际问题。还是以生态系统的相关知识为例，比如，在治理一条被污染的河流时要采取怎样的措施。学生可以将生态系统的知识归类划分为多个知识面，包括了生态系统的组成、生态系统的物质循环以及生态系统的稳定性等内容，在此基础上，再去构建生态系统的知识体系。学生可以通过对体系中的知识点和线进行融会贯通，从而实现对生态系统这一知识面的全面掌握。因此在解决生态系统保护问题的时候，就可以从多个知识面的角度去分析和探讨。在治理被污染的河流时，既可以从生态系统的组成着手，又可以从生态系统的稳定性方面进行考虑，但最终都能实现对生态系统问题的解决。

二、生物“点线面”式知识复习的完善

1.不断丰富知识网络的内容

在高中生物知识的复习过程中，教师应该有意识地向学生传授构建知识网络的学习方法，并不断丰富知识网络的内容。学生要在对知识的深入理解和掌握的基础上，不断将新的知识补充到原有的知识面中，增加知识网络中的知识点，不断扩大和优化知识点之间的联系，形成更加系统和广泛的知识网络，提高复习的效率和质量。

2.加强针对性的训练

在高中生物知识的复习中，学生在通過点线面构建知识网络后还要加强针对性的训练。要将知识网络中的知识点一一对应进行练习，但凡出现不清楚或混乱的情况就要及时回归教材进行复习。同时，还要重视对知识点的还原，在复习到某一知识点时，就要将其还原到知识网络中，通过知识点的每次还原，实现对知识体系的不断强化，实现在提高复习效率的同时，培养学生的综合分析能力。

参考文献：

[1]薛仕刚.生物习题设计与思维能力培养[J].中学生物教学，2009（4）.

[2]刘琳.“画”出题目的答案[J].中学生物教学，2009（4）.

编辑 韩 晓