综合实践活动是促进中学生写作的源头活水

李小萍

摘 要：以综合实践活动为主要形式，强调学生亲身经历，它关注学生活动中获得的各种各样的学习经验，接近学生的生活和社会生活。引导学生参与各种各样的综合实践活动，让学生尝试有米之炊、有源之水的快乐，能写出具有真情实感的作文。

关键词：实践活动；作文训练；源头活水

综合实践活动以活动为主要形式，具有探究性、愉悦性、自主性和地方性等特点，可以在校内开展，也可以在校外开展。开展实践活动可以激发学生的写作兴趣，为他们的写作找到源头活水。下面，我谈谈自己在这方面的一些认识和做法。

一、使用全面探索性的实践活动特点，激发学生的课堂写作兴趣，培养学生的写作动机

瑞士心理学家皮亚杰指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸。”辩论会、课本剧表演、访问调查和动手制作等等都是学生热衷的实践活动，通过组织学生参加这些活动，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，能让学生丰富生活，激起写作兴趣，培养写作动机。比如，为了上好《敬畏自然》这篇爱护自然的课文，我请了几位学生排练小短剧《如此厂长》。大家看后，以小组为单位加以评说，在此基础上组建“小小法庭”审理案情。“法庭”挺正规，有庭长、审判长、原告、被告（厂长）、公诉人，还有摄像（扛着书）、记者（笔袋当话筒）。学生还搬出《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国水法》等作为佐证。活动结束后，学生一气呵成，写出了一篇篇有理有据、独具情趣的作文。实践证明，只要在活动中研究、引导、把玩与学习联系起来，让学生在玩中学，班中练，玩中写，学生就会爱写，持之以恒，学生也就会写。

二、通过组织学生参加“清洁乡村·美丽校园”的实践活动，获取写作中的典型材料

“清洁乡村·美丽校园”实践活动是一项给村委和学校美化环境的举措，它增强了学生对学校、村委乃至整个社会的责任感，还让学生通过亲身参与，获取了写作的典型材料。如，学完《喂——出来》一课，我让学生周末回家六人为一组，到村中各处观察人们是如何处理日常垃圾的，回校后写一写我们身边的白色污染，一位学生在文中写道：“美丽的春天到了，虽然‘清洁乡村这一清洁工程让我们的环境卫生得到极大的改善，但对于环保的知识，我们周围的人们了解多少呢？我和我的同学陈晓楠、黄泓琰决定进行一次关于环保的调查行动，调查的题目是《白色污染和垃圾分类》。经过调查，我们发现许多人都注重环保，也了解环保知识，但还是有小部分人对环保知识不太了解……我们希望大家少用塑料制品，减少白色污染，实行垃圾分类，变废为宝，用行动保护我们美丽的家园。”

三、让学生在综合实践活动中体验生活，写作中编写真实感受

引导学生参加丰富多彩的综合实践活动，让他们真正体验生活，体验到有米之炊、有源之水的快乐，就能写出具有真情实感的作文。在学习《盲孩子和他的影子》前，我利用周末组织学生到一个朋友所任教的横县特殊教育学校去看望聋哑智障的儿童，让他们与聋哑儿童一起做游戏，看着这些可爱却残疾的孩子，学生心生爱怜，临别时或掏出自己的零花钱给他们，或送上自己心爱的小礼物。这一活动使学生体验到了聋哑儿童没有声音或没有光明的特殊世界，使其心灵得到净化，从此懂得去关爱和帮助身边的弱势群体。回到学校后，同学们写出了内容感人、词句优美的作文，其中徐兵同学的作文还获得县级二等奖。

四、满足综合实践活动的需要，有意识地进行多种风格体裁的作文训练，实现提高学生写作能力的目的

为了满足综合实践活动课的需要，我进行了多种体裁的作文训练。如根据农村学生多为留守儿童的实际情况，学习《傅雷家书》《致女儿的信》，我要求学生用书信的形式向家长表达思念之情，或说说自己心中的烦恼；学习《端午的鸭蛋》，我指导学生为家乡的土特产学习如何写广告，有位学生写道：“横县茉莉花，天下第一香。”有的写道：“爱我横县，茶喝茉莉。”学完《云南的歌会》，让学生用对联的形式介绍自己的家乡，一位学生写道：“花都旅游揽四方宾客，花茶加工招中外客商。”有的这样写：“花香茉莉开，茶香朋友来。”通过多种文体的训练，学生的写作能力得到提高。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”充分利用我们身边的有效资源，展开综合实践活动，鼓励学生大胆参与并创新，不仅可以培养学生的写作动机，还可以激发学生的写作兴趣，拓宽其写作资源。丰富多彩的综合实践活动也会促进学生写作的起源，学生也不会怕没“米”“下锅”了。

参考文献：

[1]崔允漷.校本课程开发：理论与实践[M].教育科学出版社，2000.

[2]李连宁，傅国亮.更新教育观念报告集[M].中国人民大学出版社，2001.

[3]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].首都师范大学出版社，2002.

编辑 温雪蓮