初中数学课堂教学模式探究

张维华

摘 要：要实现高效的课堂教学，作为教师，就要想方设法使数学课堂真正活起来，充满无限的生机和活力。首先，为学生提供适合学生个性发展的学习环境；其次，把课堂真正还给学生；最后，设法激发学生学习数学的兴趣。

关键词：个性发展；学习环境；课堂主人；激发兴趣

新课程改革提倡，当今的课堂教学中，教师应当努力为学生创设自由、开放的学习空间，使每一个学生的能力都能在这种轻松、愉悦的氛围中得到不同程度的发展，内在的潜力得到充分释放，展现每个学生的生命活力。学习是一种个性化的行为，我们一定要重视教学过程中学生个性的发展，绝对不能为了成绩而过分地强调学生对知识的机械记忆、对计算过程的刻意模仿。经过教学实践的验证，这种做法大大地阻碍了学生学习的主动性和创造性，使原本应该充满生机和活力的课堂呈现出枯燥、沉闷的状态，这样的课堂教学模式怎么能唤起学生学习的积极性和好奇心。因此，要实现高效的课堂教学，作为教师，就要想方设法使我们的数学课堂真正活起来，充满无限的生机和活力。那么，要实现高效的课堂教学，我认为应做好以下几个方面：

一、为学生提供适合个性发展的学习环境

学生的个性要想得到充分发展，轻松、和谐的学习氛围相当重要。只有让学生毫无顾忌地全身心投入到学习当中，学生的个性、能力才能得到最大程度的发挥，进而使他们能够积极、主动地参与到教学活动之中，使学生自然而然地提高了自己在学习中的主体意识。和谐、民主的课堂气氛，学生乐于接受，也能加强师生的感情交流。在教学活动中，教师不是高高在上的“统治者”，而是“平等中的首席”，在这样的氛围中，师生双方积极互动，生生之间、师生之间十分积极地讨论和交流各自对问题的看法，互相分享彼此成功的喜悦。“亲其师，信其道。”学生只有亲近教师，信任教师，才能把自己内心真实的想法毫无保留地表达出来，只有这样，学生才能不再认为学习是一件枯燥、无味的事，而是很乐意在教师的引导下情不自禁地进入教学情境之中，参与学习。但是值得注意的是，要成功营造宽松的课堂气氛，教师必须以自己对学生无私的爱作为前提。记得教育家夏丏尊曾经说过：教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。可见，爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。教师要爱学生，这种爱是发自内心的，可以是对学生无微不至的关怀，可以是对学生耐心的教导，亦可以是语重心长的批评，或是课堂上的一个鼓励的眼神、一个赞许的动作等等，都会给学生巨大的学习动力，是学生学习的精神支柱，使学生自然拉近与教师的心理距离，一切教育也會水到渠成。

二、把课堂真正还给学生

教育的目的是让学生具备终身学习的能力，而不是让学生学会课本上的那点知识，因此，教师要注重学生学习习惯以及学习能力的培养，人的能力并不是靠“听”学会的，而是靠亲身实践，自己“做”学会的，只有学生亲自动手操作和在操作的过程中积极思考才是培养学生学习能力的根本所在。教师绝对不能让学生在课堂上做“观众”，要设法引导他们做“演员”，做“导演”，真正参与教学，真正成为学习的主体，让学生成为课堂的主人，眼、耳、口、手、脑等多种感官统统参与教学活动。教学中教师切不可牵着学生的鼻子走，要保护学生的思维，给他们探究、创新的时间和空间，教师不要大包大揽，直接告诉学生公式、定理，而是要给学生探索、发现的机会，让他们自己去发现问题、解决问题。教师发挥自己在教学活动中的引领作用，与学生一起“学习”，真正地把课堂还给学生。

三、设法激发学生学习数学的兴趣

教师除了设计新颖的导入以及问题情境外，还可以利用教材中活动课的内容来有效地激发学生的学习热情，开发学生的创造性思维能力。在教学过程中我尽可能地设计学生喜欢的如“比一比”“试一试”“做一做”等带有游戏性的形式，设法找到这些知识与现实生活的紧密联系，使学生在游戏中学会知识，拓宽了知识面，增强了竞争意识，体会到学习数学的乐趣，同时，也培养了学生的动手操作能力、自主探索能力以及合作交流的能力。改变了传统教学中对学生思想乃至手、脚、脑的束缚，有益于学生个性品质的良好发展，也能够有效地帮助学生树立学好数学的自信心。

总而言之，新课改背景下的中学数学课堂不可能是一个一成不变的模式，作为教师，应该根据学生的不同、教学内容的不同，认真分析、科学选择，切不可将我们的课堂变成灌输知识的“工厂”，把学生变成接收知识的机器，而应在课堂上设法调动学生自主学习，积极思考，生发灵感，创造奇迹，使我们的课堂活力四射。

参考文献：

[1]张彩霞.探索构建高效初中数学课堂教学模式[J].数学学习与研究，2011（12）.

[2]钱宜锋.初中数学探究型课堂教学模式的研究与实践[J].今日科苑，2008（16）.

[3]王岩.初中数学“探究型”课堂教学模式的研究与实践[D].东北师范大学，2006.

[4]林祥.初中数学课堂互动教学模式的探讨[J].数学学习与研究，2012（6）.

编辑 赵飞飞