充分利用自主兴趣实验优化物理课堂教学环境

刘林学

摘 要：物理学是一门实验科学，在现行班级授课制的管理模式下，课堂教学是进行教学活动的主阵地。利用自主兴趣实验，优化物理课堂教学环境是加强物理实验教学、提高物理教学效率的重要举措。

关键词：自主兴趣实验；教学环境；综合实践活动

随着教育改革的不断深入，应试教育正逐步被素质教育所取代，旧的传统教育模式已无法适应教育对象及社会发展的需求。《义务教育物理课程标准》中强调了“过程与方法”在物理课堂教学中的重要性，并要求始终贯穿整个课堂教学；要求学生参与实验探究过程，其实这也符合物理学科的特点——以观察和实验为基础的科学，和符合人们认知客观事物的规律。因此在教学中“过程与方法”显得尤为重要，而学生自主实验是实现这一目标的重要途径，也是优化物理课堂教学环境的重要方法，所以充分利用自主兴趣实验优化物理课堂教学环境显得尤为重要。

充分利用自主兴趣实验优化物理课堂教学环境要坚持“两条腿走路”的方针，这里说的“两条腿走路”的方针是指课内实验和课外实验。根据本人十多年的教学经验，下面就通过课内、课外两个方面对如何利用自主兴趣实验来优化物理课堂教学环境进行阐述。

一、充分利用课内自主兴趣实验优化物理课堂教学环境

物理学科是门实验科学，我们把中学物理的41个学生实验、70多个演示实验逐一进行研究。在保持通过实验来揭示物理规律这个原则不变的前提下，我们努力将每个实验都做了一些趣味性的改进。实验教学能否在物理教学过程中发挥其积极作用，提高课堂教学效率，关键要看学生是否对实验充满兴趣和积极性，且各个实验环节或准备工作是否到位，以使实验能安全顺利地开展。为此，教师要大胆放手，鼓励学生自主设计、自主探究、合作交流，让学生的思维“舞动”起来，让学生的学习过程活跃起来。如：在演示“水不善于传热”的实验时，我让学生取来一个较大口径，能轻松放入小鱼的试管，同时在试管里加入水，提醒学生实验操作注意事项后，让学生自己动手做实验。试管上部经酒精灯加热的水已发热、沸腾，而试管底部的小鱼却仍在轻松游动，学生见此情景感到特别好奇，对物理实验及其现象产生了浓厚的兴趣，对物理科学知识有了进一步探索和追求的欲望，从而也进一步优化了物理课堂教学环境。

二、充分利用课外自主兴趣实验优化物理课堂教学环境

课外兴趣实验是课堂学习的补充，是素质教育的需要。因为在我国部分农村中学尤其是一些贫困山区，中学实验仪器设备短缺情况普遍存在。面对这种情况，我们要克服单纯的“等、靠、要”思想，鼓励和引导学生自己动手，自制仪器，尤其是利用一些日常器具进行实验。我们要想办法从现实生活中寻找，并学会“自己动手，丰衣足食”。其实，只要我们稍加留意，我们就会发现我们身边就存在着大量的间接或直接的实验器材，这恰恰体现了物理实验从生活中来，又到生活中去的一面。

课外实验不仅是对课堂所学知识的巩固和深化，而且也是增强学生实验技能，促进学生对知识的迁移变通、灵活应用的体现。课外实验使学生可以在一个相对轻松自由的环境中，不受时间、场地等限制，放开手脚和思路，反复实验、反复观察，直到实验满意为止。如：演示阿基米德定律实验时，将排出的水先倒一半至挂在弹簧秤下的小桶内，而不是一次性全部倒入，稍后让学生观察弹簧指针停在何处？提问学生弹簧指针为什么没有回到原来的位置？然后，再将排出的水倒一些至小桶内，让学生再次观察指针移动的情况，指针是不是离原来位置更近了一些？最后将排出的水全部倒入小桶内，让学生观察，发现此时的弹簧指针回到了原处。学生在倒水过程中理解了阿基米德定律，这样极大地调动了他们学习物理的积极性、主动性和参与性，激发了其学习物理的兴趣。

学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，影响自学效果。教师应怎样帮助学生克服困难呢？指导学生利用身边的器材做个小实验就是最好的办法。例如小实验“筷子提米”，学生通过亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。小实验可以起到“引导”“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，帮助学生逐步掌握了一定的学习方法，调动了学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅度提高，使得物理教学环境课堂得到更进一步优化。

“兴趣是最好的老师。”坚持“两条腿走路”的自主兴趣实验，是培养学生学习物理学科兴趣的捷径。物理课集理论与实践于一体，我们物理教育工作者可以通过对学生物理自主兴趣实验能力的培养，使学生在物理学科方面得到更大的发展，从而提升本课程的课堂教学效果。这不仅可以促使学生经验的激活、丰富与提升，更能使得他们对知识的掌握与运用能力得到巩固和加强，并且对实验操作的规范和严密性产生更深刻的印象，使得学生的兴趣得以提高与持久。

使学生能够获得综合实践活动课所要求的“自主活动，直接体验”的亲身感受，最有效的辦法莫过于让教师能够像学生那样参与到活动过程中去，通过活动实际感受活动课是怎样进行的，感悟学生是怎样思考和解决问题的，这样一来，教师就会结合自己的活动实际，反思自己的教学，就会自觉地总结综合实践活动课和传统学科课程的区别，找出自己以往教学行为和新课程要求的差距，进一步明确自己努力的方向。

参考文献：

刘学颖.激发学生兴趣，优化物理课堂[J].管理观察，2010.

编辑 段丽君