数学新教材的使用不能忽视的五个问题

刘朝晖

摘 要：面对如何使用新教材这一问题，从注重自主探究，但不能忽视基础知识的熟练掌握；注重学生合用，但不能忽视教师的参与和引导；注重学生合用，但不能忽视教师的参与和引导；注重寓教于乐，但不能忽视学生良好学风的养成；注重启发引导，但不能忽视学生自主创新意识的培养五个方面进行了论述，给数学教学指出新的思路，具有一定的借鉴意义。

关键词：自主探究；开放教学；寓教于乐；启发引导；自主创新

从事近二十年的数学教学，面对新课改的挑战，在使用新教材方面必须进行研究性学习，这样才能适应现代教学的要求。数学新教材的一个显著特征是学习方式转变了，其目的在于改变学生原来单一、被动学数学的学习方式，建立多样化的学习方式，从而让学生在教师的启发指导下，主动而富有个性地学习数学，不断提升学生数学的综合素质。通过近三年对数学新教材的实践和探索，得出在新教材的使用中不能忽视以下五个问题，如此才能用好教材，才能让学生收到事半功倍的效果。

一、注重自主探究，但不能忽视基础知识的熟练掌握

新教材注重自我发现、自主探究、自主创新，是数学中的一个重要环节，但不能理解为实际数学教学的全部。教学中往往会出现三种偏差，一种是只注重探究形式，完全让学生自己学习，没有一定的目的，结果什么也没探究清楚，最后还是由老师来讲。第二种是只注重探究过程，不注重结果的应用。第三种是只注重数学新内容的探究和学习，而不注重数学基础知识的熟练掌握，使新旧知识无法衔接，从而影响了探究效果。无数次教学探究证明，只有拥有良好的数学基础知识，才能实现自主探究，才能按照新课程标准的要求去探究，才能探有所获、学有所思、究有其果。因此，新教材注重自主探究，但不能忽视基础知识的熟练掌握，只有这样，才能提高学生学习数学的效率和能力。

二、注重学生合作，但不能忽视教师的参与和引导

新课程标准要求教师要鼓励学生合作交流，培养学生的合作精神和交流能力，使学生学会与他人合作，并能够与他人交流思维过程和结果。在数学教学中，将学生分组，让学生互相交流，有时会得出许多精妙的结论，会大大提高教学效果；但有时也会产生一些不可思议的结果，或者浪费了宝贵的教学时间。所以教师的参与和引导至关重要，教师要努力成为学生学习数学的组织者、引导者、合作者，要打破“以问题为起点，以结论为终点”的教学模式，要让学生带着问题走进教室，更应让学生带着新的更高层次的问题走出教室。只有这样，才能了解学生的思维方法和形成错误知识的原因，以便及时为学生正确迁移，让学生在合作交流中实现自主创新。多少次教学尝试证明，教师如果认真设计了教学情景，设计了系列化的数学知识问题，增加了辅助环节，与学生合作交流，引导学生在情景中探究，在直观的背景下探究，让学生通过自己动手操作，进行数学知识的探究、发现、思考、分析、归纳来获取知识，所获取的数学知识就新、深、透，所形成的认知能力就会终生有用。

三、注重开放教学，但不能忽视学生读写能力的训练

众所周知，读是学生获取知识、发展认知能力的一种基本途径；写是学生内化知识、表意和交流的一种基本途径。新课程标准中指出“人人学有价值的数学”“人人都能够获得必要的数学”“不同的人在数学中获得不同的发展”，形成开放性数学教学模式，实现条件开放、结论开放、解题策略开放，这种开放，实质上就是为学生学习数学提供了更多机会，要鼓励学生多读、多写。教学中常常会遇到由于不愿意多读教材和素材，而导致数学条件不清楚和数学知识陌生的情况，其实这些都是由忽视学生的读写能力训练造成的。因此，新教材注重开放教学，但不能忽视学生的读与写，只有这样，才能提高学生数学的读写能力。

四、注重寓教于乐，但不能忽视学生良好学风的养成

寓教于乐，目的是减轻学生学习数学知识和应用数学知识解决实际生活问题的压力，使学生在数学学习上不受任何障碍，迎难而上。但是，教学中一味地注重趣味性，任凭学生个性发展，由于学生的某些行为具有盲目性和随意性，容易出现课堂气氛表面热闹，实质上学生没有独立思考、无法独立推理或逻辑混淆的现象。因此，新教材注重寓教于乐，但不能忽视学生独立思考、主动自学、思维严密等良好学风的养成，只有这样，才能促进学生学有所乐、乐中示学、迎难而学、学有所获。

五、注重启发引导，但不能忽视学生自主创新意识的培养

启发引导是教师帮助学生理解知识、实现目标的一种手段，任何教材内容都可以用一个问题、一个目标、一段现象呈现出来，引导学生去观察、去看书、去思考、去想象、去记忆、去实践、去创新。知识的形成过程应当是“实践—困惑—启发—引导—领悟—创新”的过程。数学教师在新教材的應用中要保护学生的自尊心，善于发现学生的好奇心和闪光点，鼓励学生有不同的见解和不同的解法，切忌打击和讽刺学生；要善于借助榜样的力量，激发学生的学习兴趣；要重视学生的学习特点和学习规律的研究，培养学生的个性和特长，千方百计地把学生的求知欲望激发出来，让数学课堂学习气氛活跃起来，让每位学生都处在“思维场”中，让学生贴近生活学数学，通过观察与实验、对应与类比进行大胆的猜想和创新，启发引导的最终目的是实现创新。因此，新教材注重启发引导，但不能忽视学生自主创新意识的培养，只有这样，才能达到“教是为了不教”的目的，才能提高学生自主创新的能力。

参考文献：

娄阿芬.使用初中数学新教材的体会[J].浙江教育科学，2007（3）.

编辑 李建军