小学高年级学生数学阅读能力的培养

宋枚

摘 要：积极培养小学高年级学生的数学阅读能力有利于培养学生的自学能力，推动学生探究能力的发展，促进学生认知水平和数学语言水平的发展。要培养小学高年级学生数学阅读能力，先要激发学生的数学阅读兴趣，然后再采取有效的教学手段来逐步提高学生的数学阅读能力。

关键词：数学阅读能力；高年级；兴趣

数学阅读能力是数学能力的一个重要组成部分，但是长久以来都被很多数学教师所忽视。如果不能有效地培养学生的数学阅读能力，就会使学生逐渐失去对数学的兴趣。作为一种信息输入加工的形式，阅读是人们认识世界和汲取知识的重要手段。对于小学高年级学生而言，培养数学阅读能力能够进一步提高学生的数学学习兴趣，为学生更高阶段的数学学习奠定基础。

一、激发学生的数学阅读兴趣

只有学生产生了强烈的数学阅读兴趣，才能在数学阅读中体现自身的创造性、主动性和自觉性。要激发学生的数学阅读兴趣主要有两种方法：（1）教师示范阅读。为了调动学生的情感认知，教师应该先进行示范阅读，用自己准确的数学语言、形象的手势和丰富的情感来阅读数学材料，感染学生。同时教师还要要求学生在长期学习过程中养成认真阅读的好习惯。（2）创设情境阅读。教师可以通过创设问题情境的方式来激发学生的阅读兴趣，将机械阅读转化为意义阅读。教师在设置问题情境时要把握适当的难度，提高问题的趣味性和针对性。例如，教师可以用“金字塔的奥秘”这一问题来创设情境，激发学生对三角形知识的兴趣。

二、培养小学高年级学生数学阅读能力的具体途径

小学高年级学生已经具备了一些数学阅读的经验和数学阅读的基本能力，但是还不能找到合适的方法来提高自己数学学习的效率。教师应该对其进行相应的指导，逐步提高学生的数学阅读能力。

1.标注重点阅读

数学中涉及的公式、法则、性质、概念的表达都具有较强的逻辑性和严密性，学生只有掌握了阅读的重点，才能理解教材中的操作步骤和解题方法。教师要指导学生在阅读的过程中抓住关键性词语，并进行重读，对数学概念、公式等进行科学的把握。例如，让学生阅读体积的定义“物体所占空间的大小叫做物体的体积”、小数的基本性质“在小数末尾添上或去掉0，小数的大小不变”、平行线的概念“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行”。要求学生找出这几个概念中的关键词并重读。教师可以先让学生自己读一读，并进行分析，再请个别学生来示范阅读，与其他同学一起分析，直至将正确的关键词找出来，加深学生的印象，使学生能对这些数学概念进行准确把握，同时养成在概念中寻找关键词的良好阅读习惯。

2.提高学生对数学符号语言的转换能力

数学阅读不同于其他学科的阅读，数学语言的形式不仅有文字，而且还有图形和符号。这三种语言形式交融在一起共同构成了数学教材中的语言，因此要提高学生的数学阅读能力，必须使学生能够对这三种语言进行合理的转换。这种转化能力包括使用数学符号来对公式、定律和概念进行叙述的能力，以图形为依据来写出数学结论的能力，根据文字叙述画出图形的能力。

在日常教学中，教师要给学生更多的写一写、画一画的机会，有意识地锻炼学生该方面的能力。例如，在学习圆时，可以先让学生阅读教材中圆的画法，再让学生尝试着在纸上画出一个圆，有条件的教师还可以请学生到黑板上来示范画圆。例如，在学习平行线时，教师可以先画出几组平行线，要求学生用数学语言概括教师画平行线的步骤，再让学生模仿画出一组平行线，对比自己画出的平行线和教材中的平行线有何不同，概括出平行线的定义和性质。

3.通过比较提高阅读能力

小学高年级学生已经具备了一定的数学知识，教师应该有意识地将学生的新旧知识联系起来，使学生学会举一反三。这就要求教师能够抓住教材中一些相似的题目，让学生进行阅读，抓住相似题目的不同点，用比较的方法来提高学生的数学阅读能力。特别是一些表述非常相似，却需要用不同的解题方法的数学题，正是小学生数学阅读中的难点，教师应该引导小学生仔细对比分析，使用合适的解题方法。例如，以下两道例题：（1）某地要修一条公路，全长2400米。在开工的前5天内已经修了250米，根据这个速度，几天能够修完全程？（2）某地要修一条公路，全长2400米，已经修了5天，现在还剩250米，根据这个速度，几天能够修完全程？

这两个例题的文字表述非常相似，但事实上却需要用不同的解题方法。为了避免学生对这一类型的题目混淆，教师应该有意识地让学生对这两个题目进行对比，分析两个题目的具体意思，寻找合适的解题方法。在这个过程中也能够使学生认识到数学问题具有变化性，很多数学知识都具有内在的联系，在解题时应该把握问题内部的规律。

总之，数学阅读能力对于小学高年级学生的数学学习非常重要，培养学生的数学阅读能力并非一日之功，教师要积极强化阅读训练，培养学生良好的数学阅读习惯，不断提高学生的阅读能力，为学生的能力培养和思维发展奠定良好的基础。

编辑 王团兰