新媒体视域下提升民办高职院校学生思想政治教育路径探析

作者简介：马祥（1986-），女，汉，重庆江北人，讲师，硕士研究生，重庆能源职业学院，研究方向：思想政治教育理论与实践。

摘要：新媒体时代，网络信息技术影响着民办高职院校学生的思维模式，从单一转向繁杂，从一维转向多维，从被动转向主动，同时，对民办高职院校学生思想政治教育工作提出了许多前所未有的挑战。要以正确的新媒体观引导学生、增强对网络舆情的政治敏锐性、创新民办高职院校社会主义理论传播方式等方面，牢牢掌握民办高职院校学生思想政治教育主导权，为培养合格的社会主义技能人才提供强有力的保障。

关键词：新媒体；民办高职院校；思想政治教育

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0249-02

民办高职院校思想政治教育相对快速发展的高等职业教育稍显滞后，有学者认为民办高职院校学生思想政治教育普遍都经历了自发探索阶段，主动应对阶段到自觉深入阶段。进入21世纪后，在网络信息技术的助推下，人们常用的通信设备急速更新换代，一场有别于报纸、杂志、广播、电视等传统媒体的数字化互动性新媒体风暴席卷而来，宣告着新媒体时代的到来。作为社会的一个小小缩影，不断涌现出的“交互性与及时性；海量性与共享性；多媒体与超文本个性化与社区化”等新媒体特征，让民办高职院校学生思想政治教育工作充满挑战。因此，在新的历史起点上，民办高职院校如何紧扣社会主义核心价值体系的基本要求，牢牢掌握意识形态的主动权，这是当前民办高职院校学生思想政治教育的一个重要课题，也是一个艰巨的任务。民办高职院校要及时更新观念，扎实工作，把学生的思想政治教育提升一个高度，通过传播正能量来抵消和化解新媒体带来的负面影响，要积极出击改进新媒体时代民办高职院校思想政治教育的方法，占领制高点，主导学生思想政治教育工作。本文系重庆能源职业学院特色培育项目“发挥党委在民办高校法人治理结构中的政治核心作用”的阶段性成果。

一、对民办高职院校学生思想政治教育的价值评价

民办高职院校作为高等职业教育的有益补充，在培养坚定的社会主义建设者和接班人方面是不可或缺的。作为知识聚集区和思想汇集地的高职院校，同样是技能人才培养的摇篮，承担着“传道、授业、解惑”的社会职能，以人才培养为核心，以育人为本、德育为先为办学目标。但要实现民办高职院校的社会职能，完成教学目标，培养合格技能性人才，使学生的德、智、体、美、劳等要素协调发展，就不能脱离思想政治教育的范畴。

在民办高职院校，学生普遍思维较为活跃，与时俱进的愿望强烈，能够充分利用互联网、智能手机等多种通讯工具迅速捕获和传播信息。在网络化笼罩的“地球村”中，我国正处于社会转型加速时期，在此背景下容易受到西方资本主义意识形态的渗透，社会主义主流思想正遭遇严重挑战，不仅仅限于高职院校这一特殊领域，国内高校都面临同样的威胁，高校内思想文化传播速度快，社会影响范围广，通常都会成为敌对势力争夺的重要阵地。同样，我们也可以将国内各大高校学生思想政治教育作为抵御西方各种错误思想观念的前沿阵地，打造坚固的中国社会主义信念屏障，如若这个阵地失守、屏障倒塌，那后果对国家对社会将是灾难性的。

二、新媒体背景下民办高职院校思想政治教育面临的挑战

（一）传统思政教育传播面临挑战

新媒体是现代网络信息技术支持下出现的媒体形态。[1]新媒体强调资源共享和信息交流，并以生动的视图效果，带给人们强烈的感官体验，其对高校学生的影响力和吸引力远超传统媒体。而民办高职院校普遍沿袭传统思政教育传播内容和方式，主要集中在思政课堂理论教育，或是依赖传统媒体如宣传栏、宣传讲座、个别学生谈心等传播途径。基本上是单一的、强制性的、自上而下的单向传播渠道。传统思政教育理论课堂虽然在逻辑性搭建和知识体系构架等方面有不可替代的基础地位，但课堂内师生传递信息量十分有限，无论在视觉、听觉还是触觉等方面，学生直观感受效果差，精力不易集中，学习兴趣降低。而在新媒体背景下，学生不再是被动的接受信息者，他们也可以参与互动交流、自由讨论交流以及制作和发布信息。因此，像这种自上而下的传统思政教育传播，无论是在内容上和是在方式上都面临前所未有的冲击和挑战。

（二）学生意识形态管理面临挑战

民办高职院校生源主要来自普通高中、中专技校，学生文化程度和自身素质参差不齐，加之学生疏于自我管理，自我教育，自我反思等特点，民办高职院校学生的思想政治教育更加偏重于对学生意识形态的管控。通过有规律的作息制度，明确的学风建设，诚信的考试等来培养学生养成良好的学习和生活习惯。值得注意的是，受新媒体的影响以及民办高职院校学生自身等各种复杂因素的综合影响，部分学生对思想政治教育活动比较淡薄，导致道德修养和人文素养欠缺，主要表现在：一方面，容易受网络虚拟环境诱导，一些学生的社会价值取向有所偏差，对个人与集体、社会、国家三者之间的关系认识不够深入，强调“以自我中心”，沉迷虚拟世界，缺失了在现实生活中与他人协作，融入团队的能力。另一方面，部分学生存在知行脱节，想的太多，而又做的太少，表现为有一定的认知感，而又少于行动实践。因此，如何在新媒体环境下，最大限度降低网络给学生带来的负面效应，最大限度发挥新媒体的正效应，是摆在民办高职院校面前的严峻考验。

（三）思政教育实效性面临挑战

民办高职院校学生思想政治教育工作不是一项简单的宣传思想工作，而是关系到培养出什么样的技能型人才，必须落实到国家人才培养的大环境中。改革开放长期以来，“80、90后”年轻一代的学生受西方资本主义价值观影响较大，进入新媒体时代，美剧、韩剧等各类文化产品更是广受青年学生欢迎和追捧，互联网提供了一种渗透、西化中国的常规渠道，“社会主义国家投入西方怀抱，将从互联网开始”。[2]民办高职院校学生思想政治的实效性切实关乎我国社会主义核心价值体系建设，关乎青年学生对社会主义国家和执政的共产党的政治认同，关乎能否消解思想混乱避免社会动荡。对高职学生而言，接受高职教育的三年是其价值观形成的重要时期，然而学生乐于接受新事物，“不反感”尝试与主流相对立的思想观念，辨别能力较弱。因此，必须加强高职院校学生思想政治教育，促进学生健康成长成才。

三、运用新媒体提升民办高职院校学生思想政治教育的路径

（一）用正确的新媒体观引导学生是基本前提

民办高职院校学生思想政治教育工作的优势是朋辈间共同点多，从事民办高职院校思政教育工作者中青年教师居多，师生之间较易沟通和理解；同学之间朝夕相处，非常贴近，也易起到榜样示范作用。当下已有不少学者提出对于学生思想政治教育应与社会主流价值观一致，坚持以人为本。要做到充分尊重民办高职院校学生个体的主体性和差异性，优化教育环境，即善用正确的新媒体观引导学生。主要目的是让学生明白新媒体信息既是现实生活的延伸，又非现实生活的简单复制，既具有真实性，又具有虚拟性，应当学会用科学的方法，辩证的看待网络信息，养成自觉抵制不良消极信息的习惯，视为思政教育工作开展的前提。

（二）增强对网络舆情的政治敏锐性是有效保障

民办高职院普遍缺乏对网络舆情认知，有些领导干部甚至对网络舆情不甚了解，对网络舆情的政治敏锐性不高，认识不充分。认为高校网络空间过于宽泛，强调自由，不具有实际可操作性，可控性难度较大；也有人认为在网络空间追求的就是言论自由，匿名讨论，不应该压制或管控；以上这些都是典型的麻木。对于民办高职院校网络空间的各种信息，我们更应该做到时刻保持高度政治敏锐性，坚持党委领导下的办学机制和人才培养机制，充分发挥党委在民办高校法人治理结构中的政治核心作用，坚持社会主义核心价值观教育，避免网络舆情的负面影响到学生思想政治教育工作开展。因此，民办高职院校中的领导、老师，尤其是与学生思政教育工作密切相关的辅导员们，首先一定要有基本社会主义的政治素养和辨别力，这样才能引导学生增强抵御网络中非主流价值观和非社会主义信息传播，才能把握校园网络舆情动态，才能积极主动的去化解矛盾，引导校园网络舆情走向，进而转化为正能量传播。

（三）创新社会主义理论阵地传播方式是改进措施

在多元化的网络思潮中，各种理论和主义纷繁错杂、竞相争鸣，在传统的思政教育中，固有的社会主义理论传播方式，在当下新媒体时代已带有明显的局限性。对于民办高职院校意识形态阵地，我们既要继续旗帜鲜明地开展以马列主义、中国特色社会主义和“中国梦”、“四个全面”为主要内容的社会主义理论教育，又要在理念和策略上积极转变。首先，将传统教育“自上而下”的单向传播模式转为互相平等、相互尊重的交互传播模式。其次，将课堂教育的灌输转为嵌入式表达，充分利用新媒体丰富思政教学课堂内容。再次，将民办高职院校思政教育方式通过学生喜闻乐见的话语表达，深入学生生活空间、知识体系和认知框架中。从生活细节入手，多宣传学生身边的优秀榜样，引导学生切实感受到社会主义价值观的真实性，因势利导，切实提升民办高职院校学生思想政治教育宣传的影响力和感染力。

（作者单位：重庆能源职业学院）

参考文献：

[1]唐世刚.创新高校思政课媒体课堂教学的思考[J].高校党建与思想教育，2015.7

[2]王炳林，褚素丽.正确处理中心工作和意识形态工作——学习习近平总书记系列重要讲话体会[J].前线，2013.10.