浅谈如何让音乐课活起来

摘 要：在小学教学活动中，音乐课是一门推行素质教育的重要学科。传统的“教唱式”课堂教学模式比较单一、信息量少、活动量小，缺少教学的艺术性和创造性，对音乐教学向更高层次的发展有严重制约性。所以，教师应该对课堂教学结构进行改革，为学生创造体验音乐实践过程的机会，满足学生的表演欲望，全面发展他们的心理素质、协调能力及创新思维，让音乐课活起来。

关键词：美育教育；素质教育；情感体验

音乐是实施美育教育的一个重要途径，它是积聚灵感、激发情感、激活想象的艺术。在优美的旋律中，我们不仅能从中感受到诗情画意，而且还能提高素养、陶冶情操。但是传统的教学模式并不能将学生热爱音乐的本性有效地激发出来。长此以往，音乐课堂都是以教师为中心，学生处于被动地位，极大地抑制了学生的创新意识与热爱音乐的情感。那么，如何在新课程理念下，让音乐课堂焕发生命的活力呢？

一、在音乐课堂中注入生活气息

开放的音乐教学指的是音乐教学的多元性，它不局限于一种固定模式。低年级学生具有天性活泼、好玩好动、好奇心强和想象力丰富等特点，他们总是通过各种动作将对音乐的感受表现出来。所以，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师应为学生营造平等、宽松、自由的课堂氛围，为学生创设自由活动的空间，让他们将自己的才华尽情地展示出来。我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，将少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理和枯燥的技能训练，转变成生动有趣的游戏、舞蹈，使少年儿童通过自身的活动，结合听、视、触等各种感觉活动与运动、唱歌、表演、游戏及舞蹈等，不但动口、动手、动脚，还动脑，让学生在轻松、自由的气氛中学习音乐知识和技能，既培养了思维能力，还受到了美的熏陶。

在教学《小动物走路》时，本人结合学生的心理及年龄特点，创编了很多优美的舞蹈动作，并引导学生将生活实际与知识背景相联系，采用各种充满生活气息的教学方法开展教学活动。比如，在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们都弯着腰，轻巧地走着，还用安静的手势提醒伙伴不要出声。这时，我告诉学生在别人休息、学习和工作时，我们应轻声走路，小声说话，不要打扰到别人，争取做一名文明、懂事的好孩子。

在这样的实践活动中，音乐不再那么抽象、虚幻，而是充满了魅力和灵性，与生活紧密相连。在音乐课堂上，将生活经验音乐化，音乐问题生活化，不但激发了学生对音乐的浓厚兴趣，树立了自信心，还使学生的身心得到了发展，解放了他们天真活泼的个性。在这样开放愉悦的学习氛围中，学生通过歌唱、表演、创作表达对歌曲的感受，增进了师生间的交流与合作。

二、丰富学生的情感体验，培养学生积极乐观的生活态度

音乐艺术是善于表现和激发感情的，欣赏音乐的过程就是在体验情感。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，情感体验都是一种学习音乐时不可或缺的心理要素。音乐的魅力在于它能为人们提供驰骋想象的空间。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深、由简到繁，从音乐中体验情感，让学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中不断发展和丰富。所以，在音乐教学中，本人先用自己的情感去拨动学生情感的琴弦，让学生用真情去感受音乐，从中体验音乐带给他们的乐趣，从而使其产生共鸣，愉快地学习。

在我的课堂中，曾经发生了这样一幕。一首《爱的奉献》让我流下了感动的眼泪。那一刻，课堂格外安静，我的神情完全牵引着每个孩子的情感，就连平时爱在课堂上捣蛋的学生也一个劲地深情地望着我，可能他们也体会到了爱的深意。是的，爱是一个永恒的故事，只有开始，没有结束；爱是一根接力棒，他传递给你，你传递给我。作为新时代的教育导航，我们只有将爱一代一代地传下去，让学生从爱的魅力中受到感染，才能保证教书育人使命的完成。

情感教育是人格教育的核心，音乐就是情感的艺术。通过音乐教学活动，将孩子美好的心灵塑造出来，在实践中对情感体验进行加深，从而产生对音乐的共鸣，净化他们的灵魂，升华他们的情感，最终实现音乐教育陶冶情操和净化心灵的作用。

总之，在新课程理念下的音乐课堂教学，不但要让学生获得知识和方法，还应该提高学生的人文素养，从生命教育的高度对学生的情感体验加以关注。这样的课堂才是充满认知情趣的课堂，这样的课堂才能放飞学生的个性，这样的课堂才能焕发学生的生命活力。

参考文献：

[1]李凤杰.小议小学音乐快乐课堂的构建[J].新课程：小学，2015（2）：90.

[2]陆鹰.让小学音乐课趣味迭出[J].江西教育，2015（9）：95.

作者简介：程虹（1980.04—）女，本科，小学高级教师，籍贯：内蒙古赤峰市翁牛特旗，研究方向：音乐教学研究。

编辑 段丽君