生本教育模式在英语口语教学中的应用

黄毅文 李长路

作者简介：黄毅文（1985.5-），女，汉，江西，英语教师/助理讲师，硕士研究生，广州市香江中学，研究方向：英语教育。

李长路（1983.07-），男，汉，江西省大余县，硕士研究生，中国品牌研究中心，研究方向：市场营销。

摘要：随着教学改革的深入，传统的英语口语教学方式不太适合当前学生的发展，对此，必须全面改革英语口语教学方式，注重全新教学理念的应用，从而全面提高学生的英语口语水平，促进学生的身心健康发展。生本教育模式是新环境下的一种教学理念，将其应用在英语口语教学中，能全面促进学生英语口语能力的发展，下面就生本教育模式在英语口语教学中的应用进行分析。

关键词：生本教育；英语口语；应用

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0068-02

一、前言

在英语教学中，要求学生听、说、读、写全面发展，口语是“说”的重要组成部分，对学生的全面发展有很大的影响，就目前而言，有很多学生的英语考试成绩虽然不错，但是在日常交往过程中，学生并不能用英语顺利的将自己的想法表述出来，这也就是人们常说的“哑巴英语”，为改善这种现象，可以树立生本教育观念，逐步提升学生的英语口语能力，从而逐步促进学生的健康发展。

二、生本教育模式的概述

生本教育是一种“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教学模式，其核心教育理念是“先学后教，先练后讲，以致达到不教而教的目的”。从某种程度上看，生本教育模式就是实施素质教育的思想根源及理论基础，生本教育要求以学生为核心，一切从学生的角度出发，在教学过程中，教师应该根据学生的特点、个性，针对性设计教育方案，并开展个性化教学，充分利用学生的积极性、主动性开展教学活动，以此全面促进学生的综合发展。在当前的实际教学中，特别是在英语口语教学中，“满堂灌”、“一言堂”这些传统的教学方式还经常会看到，在教学中，教师注重学生的听力练习，但忽视了学生的口语练习，从而影响到了学生英语口语水平的提高。鉴于此，教师应该积极的利用生本教育模式，引导学生积极主动的参与到教学活动中，这样学生在真正的练习中掌握口语，学会如何利用口语来表达自己的想法。

三、当前英语口语教学中的问题

（一）学生英语口语基础知识差异大

对于学校七年级二班的学生，其英语口语基础差异比较大，有的学生对口语单词记不清楚，有的学生发音不标准，还有的学生不敢开口说，英语口语基础差异大是当前英语口语教学中比较突出的一个问题，在进行口语教学时，教师往往会为学生设置一个交流主题，让学生开展口语练习，由于学生之间的英语口语基础知识差异较大，有的学生能根据教师设置的交流主题，顺利的进行口语练习，但还有一部分学生，感觉在练习中困难重重，不能顺利的用英语表达自己的想法，这就对其口语练习质量造成极大影响。对于英语教学，其最基础的部分在于词汇、语法结构、句子等，而对于口语练习，其最基础的在于音标、语调、语音等，在英语口语学习中，有一部分学生对音标不太重视，经常出现发音不准确的现象，学生担心自己说不好，会受到其他同学的耻笑，从而不敢开口联系，最终对英语口语教学质量造成一定影响。

（二）学生存在语言心理障碍

每一个学生都希望自己在英语口语练习中，能做到发音标准、准确无误，但是在实际练习中，由于学生的英语口语基础知识差异大，有的学生英语口语基础比较弱，发音不标准，语调、语音不准确，英语词汇量储备较少，语法知识不熟练，在进行英语口语练习时，会受到母语的影响，无法准确的用英语思维将所要表达的内容表述出来，从而造成学生难以开口的现象。学生对英语口语存在畏惧感，担心说不好就会受到批评、笑话，最终造成学生越怕越不说，越不说越不会说的现象，学生会因此产生语言心理障碍，并逐渐丧失英语口语练习的信心。

四、应用生本教育模式提高英语口语教学质量

（一）构建良好的语言环境

良好的语言环境是学生学好英语口语的重要环节，在英语口语练习中，学生十分反感书本一样的对话，而是围绕相应的话题，积极主动的进行交谈，因此，在英语口语教学中，教师必须对课堂活动设计和课堂环境的重要性有充分的认识，结合学生的实际情况，选择学生感兴趣的话题进行英语口语练习，这样才能全面激发学生的英语口语学习兴趣。教师在选择英语口语练习话题时，并不一定要局限于教材上面，教师可以选择一些贴近学生实际生活，具有趣味性、时尚性的话题。例如，教师在组织学生进行购物口语练习时，教师可以先给学生设置一个超市购物的场景，让学生分别扮演收银员、导购、购物者等不同角色，让学生进行想象，并根据此情景进行练习。学生可以扮演一个陌生人来到新城市，向路人讯问“Is the shopping area in this town？Is the biggest shopping center？Could you tell me ho get there？”当学生进入超市后，学生可以向导购讯问“Can I buy a roll of film？”扮演代购的学生就可以说“You will find it on your left”，通过这样的场景构建，就能获得良好的口语训练效果。

（二）结合学生需求进行教学设置

在英语口语教学中，教师必须结合学生的实际情况进行教学设置，这样才能确保英语口语练习的实效性。著名的语言学家Jack C.Richards将口语分为三种情况，第一种是talk as interaction，第二种talk as transaction，第三种是talk as performance，这三种情况对交际能力有不同的要求，为全面提高学生的口语交际能力，在进行教学设置时，教师应该对学生的知识结构、个人爱好、认知程度等进行详细的分析，在选择教学内容过程中，应该将这三种口语交际能力的相关知识涉入其中，以此促进学生英语口语的全方位发展。另外，对于部分话题，教师可以在口语练习前，为学生布置一些任务，让学生做好相关准备，这样不仅能为口语练习的顺利进行打下良好基础，还能拓展学生的知识结构，拓宽学生的视野。在教学过程中，教师可以根据学生的实际能力及教学内容需求，设置一些问题，让学生在自主寻找中得到答案，以此促进学生知识探究能力的提高。

（三）充分发挥学生的主体作用

对于英语口语的教学过程中，会有受到因素对教学造成影响，因此，在教学设计中，教师需要以学生为本，选择灵活、多变的教学方式，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等感官，要让学生积极主动的参与到教学活动。在生本教育模式下，

教师组织口语教学活动时，应该先让学生进行认真的思考，所以教师应该让给予学生一定的时间和空间，让其独自思考，并做好笔记，然后再进行口语练习。例如教师在组织学生开展关于春游的口语练习时，教师可以先说“Good morning，everyone.We will have a spring outing this Saturday”，这时学生会回答教师“Great！ Where are we going？”教师可以说“The Dong Hu Park”，学生听到教师的回答后，必然会问教师“You should take your lunch because we will have lunch there.And you should take notebooks and pens to write down something”，这时学生就会感觉很诧异“Do we need to write a composition after the spring outing？”，教师就会回答“Of course.Thats why you should take notebooks and pens with you”，此时学生就会发出感叹“It is not the real spring outing！”在这种轻松的对话氛围下，学生能更加有效地发挥自身主体作用。

（四）制定以学生为核心的评价体系

教师在英语口语评价过程中，也需要制定以学生为核心的评价体系，这样才能获得良好的评价效果，才能对学生起到督促作用。在以往的教学评价中，教师只是根据学生的学习成绩进行评价，忽视了学生在教学活动中的表现，从而挫伤了学生的自信心，鉴于此，教师应该改革评价体系，以学生为本，对学生参与热情、具体表现、思考解决问题能力等进行全方位评价，从而促进学生的个性化发展。

五、总结

口语教学是英语教学的重要组成部分，其教学质量直接影响到学生的英语实际应用水平，因此，在新环境下，教师应该采用生本教育模式开展口语教学活动，以此全面激发学生的口语学习兴趣，提高学生参与英语口语练习的热情。

（作者单位：1.广州市香江中学；2.中国品牌研究中心）

参考文献：

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