项目教学法在中职电子专业PLC课程教学中的实践与探索

凌祥

【摘 要】PLC这门课程是理论和实践结合非常紧密的课程，涉及的知识门类多而杂，还涉及到编写程序，学习难度大。传统教学方法会使学生在学习过程中产生畏难情绪和厌烦感。因此要求教师改进教学方式方法，现结合本人实际工作经验，谈谈“项目教学法”在中职电子专业PLC课程教学中的应用。

【关键词】项目教学法；合作学习；PLC；中等职业教育

目前，大多数的中等职业学校学生基础差、学习积极性不高、学习自信心不够，但他们对新鲜事物充满好奇，愿意去接触，去了解，进而去学习。基于此，如果我们教师在教学中还是采取那种老式的填鸭式的教学方法的话就会使学生对课程失去新鲜感和学习兴趣，教学效果可想而知。为了避免这种情况发生，各个中等职业学校进行了教学改革，提出了“以行动为导向，以学生为中心”的教学理念。“项目教学法”正是这种教学理念的体现。现结合本人实际工作经验，谈谈“项目教学法”在中职电子专业PLC课程教学中的应用。

一、实施项目教学法在PLC课程教学中的意义

PLC这门课程是理论和实践结合非常紧密的课程，涉及的知识门类多而杂，还涉及到编写程序，学习难度大。传统教学方法会使学生在学习过程中产生畏难情绪和厌烦感。而项目教学法是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

二、实施项目教学法前的教学资源准备

俗话说“工欲善其事，必先利其器”，在实施项目教学法前，要充分考虑教学过程中可能出现的各种情况，把教学过程中要用到的教学资源准备完备。在实施教学前，做好以下准备：

1.依据课程知识结构和学校实训室条件，设计合理的项目。好的项目设计是实施项目教学法的前提条件，设计过程中要注意项目的实际应用性、可行性；把握项目的难易程度；考虑项目能否兼顾实际操作与理论的有机结合？达到“从做中学”的目的。据此，本课程设计了以下项目：

⑴初识PLC；

⑵点亮一个灯；

⑶点动控制；

⑷启、保、停控制；

⑸延时开关灯；

⑹一个灯的闪烁；

⑺6路循环闪烁灯；

⑻十字路口交通红绿灯；

⑼机械手搬运物料控制；

⑽传送带分拣物料控制；

⑾自动化生产线控制。

以上每个项目都制定相应的任务书，并在任务书后附任务评价标准以便评价任务完成情况。

2.为了减小学生在学习过程中的困难，避免学生在做项目的过程中无从下手，提高学生在处理和收集信息过程中的效率，应给学生准备充分必要的学习资料。为此，给学生准备了PLC说明书、变频器说明书、实训操作台说明书、传感器原理、气动原理、电机控制等学习资料，并将这些资料拷贝到实训室电脑中以便学生查阅。

3.实施教学的实训室准备。教学前要检查安全措施，避免教学过程中出现安全事故；检查设施设备，保障学生能顺利完成项目的客观硬件条件。

三、项目教学法的组织与实施

为了培养学生自己动手能力、与人合作能力、学习能力等多方面的能力，在本课程的教学过程中采用合作学习的方式进行教学组织。即根据学生实际人数和实训室设施设备情况，将学生分为若干项目小组，并确定小组负责人，小组负责人要进行轮换，确保组内每个成员都有当负责人的机会。在进行完几个项目以后要重新分组。在分组的过程中要根据学生的心理特点、知识结构、能力大小、性別、年龄、兴趣、刻苦程度等进行异质搭配，确保小组构成的多元化。学生通过以小组为单位共同或分工完成项目，实现师生和生生之间的多向交流，不仅能提高学生学习的主动性和对学习的自我控制能力，提高教学效率，而且也促进了学生间良好的人际合作关系。通过合作学习这种模式，小组成员间的“异质”特性使学生课堂的参与性得到提高，促使学生积极思考，乐于实践。

在实施教学时，教师将任务书发到各项目小组，并对任务书进行分析、讲解，让学生明确项目要达到什么样的效果和作用，要实现什么样的功能，同时对一些项目中所涉及到的基本概念及其相关知识进行介绍，由此提出问题，引起学生思考，引导学生学习。各小组明确项目要求后由小组负责人组织项目的探究和实施，期间，教师深入各小组当中，了解项目实施情况，在必要的时候给学生启发式的指导。通过项目的探究和实施，学生愉快地获取了知识，解决问题的能力得到了锻炼和提升。通过分工合作的方式，提高了学生的组织协调能力，培养了学生的团结协作能力，加深了同学间的友谊。

四、项目评价

项目教学法要求学生在完成项目以后通过不同的方式向大家展示项目的成果，并对自己在项目实施过程中的收获进行总结、分享和评价。通过对项目的评价即可以展示成果，又可以发现自身的不足，查漏补缺，为今后的学习提供更好的参考。评价过些中要发挥评价的激励作用，促使学生进行反思、总结，同时促进教师业务水平的提升和改进教学实践。

项目的评价要从项目的最终结果，在项目实施过程中学生体现出来的综合素质以及在过程中发挥的作用等多个方面进行评价。采用以下几种方式进行：

1.组内评价。由小组负责人组织，所有成员先自我评价，然后成员间进行互评，最后由负责人总结。通过这种方式，学生可以认识到自身的进步与不足，促使学生提高自身的综合素质。

2.组间互评。小组间参照项目任务书后的评价标准对其他组的项目进行评价。通过组间互评可以开阔学生的视野，达到取长补短的效果。同时会激发学生的竞争意识，达到相互激励和监督的作用。

3.教师评价及总结。教师通过学生的评价过程，对学生的优势和不足进行评价。对学生做的好的要表扬，以此激励学生；不足之处以鼓励的方式处理，不能伤害学生的自信心和荣誉感。评价后要进行总结，对项目实施过程中大家普遍存在共性的问题要分析原因，进行必要的讲解，帮助学生理清思路，改进今后的学习。

中等职业学校要完成向社会输送合格的中等职业技术人才的重任，教师要在教学过程中不断总结，提升自己的教学能力和业务水平，找到适合学生学习的教学方法，为社会和国家培养更多的优秀人才。

【参考文献】

[1]刘端丽，李敏.2009年澳大利亚职业职业教育研究概述[J].职教通讯，2010（02）

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