广播电视大学开放式教学模式的构建

玛依拉·哈拜　王琳

[摘 要] 在当前网络技术深刻改变教育领域的背景下，广播电视大学迎来了新的发展机遇。为能更好把握这一机遇，互联网时代的广播电视大学教学模式要实现转变。本文阐释了开放式教学模式的理念，指出了开放式教学模式的实施策略，进而完善广播电视大学开放式教学模式，使开放式教学模式得以有效应用于教学实践。

[关键词] 广播电视大学；开放式；教学模式；构建

[中图分类号] G42 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 04-0070-02

当前，广播电视大学积极贯彻远程开放教育教学理念，实现开放性的教学模式。根据社会发展对广播电视大学培养人才的要求，要创新教学模式，为学习者创造个性化、一站式的学习与工作环境，这样才是互联网时代教学发展的趋势。

在互联网时代，教育已经不能局限于课堂，学习者对教育的需求冲破了时空的局限。广播电视大学就要适应时代发展，要转变传统的教学理念与教学模式。新形势下，广播电视大学要在教育教学创新中得以发展，要创立开放大学的完全开放教育，在教学方面要侧重培养应用型和技术型人才，需要在教材建设、课程设置、教学模式和方法、考试等各方面全方位的变革。

由于以往的教学模式忽视了学生的主体地位，使学生变成了知识的容器，学生只能被动地接受知识，学习压力比较大，学习效果不好。这样的教学内容刻板，对教学的评价体系也比较单一，培养的人才已经不能满足社会用人单位的要求，也不适应现代教育的发展。因此，广播电视大学必须要引进开放式的教学模式。 开放式教学模式有利于推进教育教学改革，符合现代教育发展的客观要求；它能够优化教学系统，实现提高教学效益的价值追求；培养学生创新精神，提高教师的综合素质。

一 开放式教学模式的理念

开放式教学模式适应当前教育发展的现状，通过开放式教学模式，教师与学生都能够发挥自身的创新活力，不断引进新的教学要素，开拓教育视野。从西方开始的现代教学理论，出现了人本主义的教学理论模型和建构主义的教学模式，它们都注重对学习者自身潜力的挖掘与激发，提倡学习者的主动性学习，强调学习者的主动建构；教师不再单方向灌输式教学，而应该辅助学生的学习，发挥引导的角色作用，改变教师的权威式的命令或绝对服从。这完全改变了师生在教学中的角色和地位。除此之外，在教学内容方面，不再停留在课堂上的知识内容，而关注了学习者的情感、心理动机的变化。这样的教育理念培养的人才就是要具有适应社会发展需要的心理健康的人才。学习过程不再枯燥，而是师生共同分享学习体验，合作完成学习任务的过程。

开放式教学模式正是在借鉴这些教学理论和教学方法的基础之上，不断完善和发展的创新教学模式。 广播电视大学的开放式教学模式适应了当今教育的实际需要，是创新教育活动中产生的一种新型教学模式。开放式教学模式要从两个方面进行落实，在师生角色和教学地位方面，要进行转变，从教师输出知识的角色，转变成为教学的指导者和学习的合作者；学生从被动地接受知识，转变为主动探究知识，成为学习的主人和学习的建构者。在教学内容上，也不再局限于课堂教学内容上，而是根据社会发展需要和学习者的兴趣进行拓展。

二 开放式教学模式的建设

开放式教学模式是对传统教学模式的改革与创新发展，因此，开放式教学模式应在教学模式上进行创新，以满足社会发展对广播电视大学的教育要求。

首先，要在教学中充分调动学习者的兴趣和想象力。要让学习者自己主动进行知识的学习和探究，学习者要能够运用自己的学习能力与潜力进行持续学习。在学习者的心理状态方面，要使学习者感到轻松，不再有较大的学习压力，要让学习动力牵引着学习者，而不是学习压力压迫学习者被动地学习。这样学习者的思维就能够比较开放和活跃，接受新知识比较快。教师鼓励学习者自己动手进行知识的搜集整理，有条件的教学环境下，教师引导学生进行模型和实物的操作与制作，这样就增强了学生的动手能力，也让学生学以致用，使得广播电视大学开放式教学模式能更具生动性和操作性。

其次，要在教学中创造开放式的教学环境。广播电视大学的开放式教学模式要能够在教学中营造良好的氛围，创造出不局限于课堂的教学环境。要让学生能够获得仿真的教学情境，这样才有助于教学内容的学习和推进。开放式教学模式要求对教学进行多角度全方位的教学评价，师生能够通过双向交流和多向交流，充分营造良好的民主的教学氛围。开放式教学环境要将教育教学资源进行扩展，使社会上的单位与广播电视大学开展教学实训合作。

最后，要积极推进学习方式与教学内容的灵活多样。广播电视大学的开放式教学模式不仅仅以课本知识内容为教学内容，还根据社会发展变化、用人单位需求以及学生的个人兴趣等进行积极调整，力求使开放式教学模式在学习方式与教学内容上面灵活多样，使得教学得以和谐有序发展。开放式教学模式不但是在课堂上面进行学习，还借助互联网和计算机多媒体技术进行学习，这样就创新了课堂，体现出教学内容的开放性和教学方式的开放性。开放式教学用创新的思维打造新型教学模式，学生提升了教学中的地位，成为学习的构建者、实践的参与者。

三 开放式教学模式的实施策略

广播电视大学的开放式教学模式能够突出学生的参与性，重视学生在学习过程中心理方面的情况，比较尊重学生，鼓励学生的求知活动。为学生进行创新与探究知识创造良好的环境，学生能够与教师等开展交流与合作。开放式教学模式培养了学生的创新思维意识与能力。在教学内容上，开放式教学体现题目的开放性、条件的开放性、策略的开放性和答案的开放性上。

首先，开放式教学要能够让学生具有主体性。在教学过程中，教师要改变以往的教学主宰者的角色，要能够从权威转为平等的师生关系，要让学生可以进行自由学习与思考，给予学生较大的学习空间。教师要能够尊重学生，包容学生的不同想法，要对学生的学习结果给予正面鼓励，要改善教学中的师生关系。学生应该具有一定的表达权利，在课堂教学中要能够积极参与讨论，从而学生成为学习的主人，也变为知识的探究者，学生自此具有较大的课堂学习主动权。

其次，开放式教学要能够在动态性教学中，增强学生的合作与创造能力。由于在广播电视大学的开放式教学模式中，课堂教学过程是动态发展的，教学内容不断进行补充和完善，对原有的教学计划就要进行调整，教学进度也会发生弹性变化。这样就需要教师能够灵活控制教学，合理安排教材与教学内容 ，为开放式教学的动态发展留下足够的空间。开放式教学模式要鼓励学生积极交流，形成学习的合作小组 ，增强师生之间和学生之间的互动，活跃教学氛围。开放式教学过程中，教师要引导学生积极思考，要能够让学生进行反思，让学生自己寻求答案，并就答案进行交流。这样就培养了学生创造性能力。

最后，开放式教学模式要求能够建立多元、开放的教学评价体系。通过多元、开放教学评价体系，能够从多个角度和层次对开放式教学模式进行教学评价，形成激励师生的教学机制。多元、开放的教学评价体系重视激励、反馈与调整，评价内容侧重对学生的实践创新与发展潜能的培养，评价的角度依据学生的个体差异、教育发展性，评价方式更加开放与灵活。具体地讲，多元、开放的教学评价体系中的评价主体不仅仅是教师，教师角色发生了变化。评价主体还要包括学生、教育教学工作者与管理者等。教学的评价指标要多角度，要评价学生对专业课程知识的理解与掌握，还要评价学生的学习态度、科学探究精神以及主动学习行为等，更重视学习过程的评价。评价方法采取模糊评价、分层评价、物化评价、纵向评价等不同的形式。这样才能形成与广播电视大学开放教学模式相适应的教学评价体系，也才能反过来客观科学地评价开放教学模式的教学效果，才能指导和适时调整教学内容与教学方法。

总之，通过对广播电视大学开放式教学模式进行探讨，明确了广播电视大学在新的形势下面临着新的发展机遇。广播电视大学要构建开放式的教学模式，才能满足开放大学的教育宗旨。开放式教学模式就要以学生学习的高效率为指导方向，要体现教学的实用性，更好地完成广播电视大学的教学任务，改善教育教学质量，增强远程教学技术应用程度，重视教学的灵活性，更好地方便学生的学习。开放式教学模式侧重对学生的职业技能的培养，突出以学生为主体的自主学习方式。广播电视大学开放式教学模式要比传统教学方式更加注重对学生创新能力的培养，鼓励学生积极探索，通过学生自己的努力来解决问题。与此同时，教师引导学生进行团队协作，教师发挥咨询顾问角色的作用，而不是以往命令式的角色。这样就实现了以学生发展为根本的教学模式，促进学生成才。广播电视大学远程开放教育应实施开放式教学模式，积极利用在线教学模式。开放式教学模式要发挥计算机和网络的技术手段，真正实施以学生为本的教学模式，在教育教学各环节都要进行改革与创新，使学生接受教育和学习更加方便。同时，要为广播电视大学开放式教学模式的构建与实施创造良好的文化氛围，要让师生和社会各界能够接受和认可，鼓励传统教学模式的转型，这样才能促进广播电视大学开放式教学模式有着较强吸引力和发展潜力。

参考文献

[1]李兰香.翻转课堂教学模式在开放教育教学中的实践与思考[J].湘潮（下半月），2015（09）.

[2]杨霞，张继河.高校开放式教学模式及优化探索[J].继续教育研究，2014（05）.

[3]周志忠.开放教育与高职教育的一体化互动融合的实践探索[J].长春教育学院学报，2015 （17）.

[4]徐锦培，孙福万.中英两国开放大学基本特征的比较与启示[J].中国远程教育，2015 （09）.

[5]周志忠.开放大学建设中学习过程支持服务社会化的研究与实践[J].辽宁广播电视大学学报，2015（02）.

[6]徐晓放，夏春德.论开放式教学模式的基本框架[J].继续教育研究，2011（11）.

[7]樊小青，刘琴.开放式教学模式的实践与运用[J].中国商界（上半月），2010 （10）.