巧用多媒体提升高中物理实验教学的有效性

蔺亦星

[摘 要] 物理是高中教育中的重要科目，对提高学生各方面的能力具有重要作用。实验教学是当前高中物理课堂教学中的一个重要板块。由于各种原因，当前高中物理实验教学存在着很多问题与不足，影响教学有效性的提高。文章主要探讨了多媒体技术在高中物理实验教学中的具体应用。

[关键词] 多媒体技术 高中物理 实验教学 有效性

[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2016）11 0071

实验教学是高中物理教学的一个重要组成部分，对培养和提高学生的实践和操作能力具有重要作用。近些年来，随着科学技术的发展，多媒体技术和网络信息技术越来越广泛地运用于人们社会生活的方方面面，甚至被教育工作者作为一种教学辅助工具应用于课堂教学中，使得教学方式和教学模式不断创新和丰富，从而在很大程度上提高了教学的有效性。在这一大背景下，原来的一支粉笔一言堂的传统教学模式对教学的消极影响越来越凸显，而多媒体设备以其形象、方便等优势成为课堂教学中教师的最佳选择。将多媒体应用于物理实验教学过程中，不仅能够将抽象的实验步骤和知识点变得更为生动形象，便于学生理解掌握，而且能够活跃课堂氛围，让学生在愉悦的过程中收获知识。

一、当前高中物理实验教学现状分析

近些年来，随着新课程改革的不断发展与素质教育理念的不断深入人心，使得当前高中物理实验教学在很多方面有了很大的提高，但同时也还存在着很多的不足与问题，在很大程度上直接影响着高中物理实验教学有效性的提高。本文主要将其归纳为以下几个方面。

1.学生的实验操作能力与其理论知识的掌握水平不相协调

高中物理实验教学的最终目的，在很大程度上是培养学生的归纳分析和实际操作能力。但是在当前的高中物理实验教学过程中，不难发现当前学生所具有的实验操作能力与他们所掌握的物理理论知识存在很大的差距，极不协调。比如，很多学生不能准确地使用一些丈量仪器，不理解在实验过程中要如何准确读取数据，不知道各类仪器的操作原理，因此在具体实验过程中就经常会有手足无措、手忙脚乱的表现。究其原因，除了学生自身的原因外，教师的实验教学方法也有很大的影响。比如，随着多媒体技术优势的不断凸显，越来越多的教师开始将其应用到物理实验教学中，但是更多的是单纯地让学生“看实验”，原本一些可以组织学生动手做的实验也让学生“看”，这就在很大程度上减少了学生实际操作的机会。同时，教师的实验教学方式也常常表现得过于程式化，从而使得学生过于依赖从教师那里被动地获取知识，而不会在实验中主动思考，从而在很大程度上影响学生自主学习能力和动手操作能力的提高。

2.教师对物理实验教学的重视程度不够

在当前高中物理教学过程中，由于在高考中实验所占的分值不是太高，从而使得很多物理教师在实际教学过程中，普遍存在重视理论知识教学，而对实验教学的重视程度不够的情况。在实际实验教学过程中，很多教师的教学思想仍然受到应试教育思想的影响，在教学中受到考试大纲的影响，对于大纲不要求的实验就不在课堂上讲解。并且采取的教学方式相对较为死板和单一，在很大程度上不能满足新课程对高中物理实验教学的要求。当前的实验教学，无论是从教学方法上或者是教学内容上看，都没有为培养学生自主思考与自觉动手操作能力提供充足的时间与实践的空间，使得学生在学习过程中，大多是完全复制教材中的内容或者是教师设计安排好的实验步骤与内容展开实验学习，因而在很大程度上影响了学生各方面能力的培养与提高。

二、巧用多媒体技术提高高中物理实验教学的有效性

实验教学对于高中物理教学的重要性是不言而喻的。因此，如何有效借助多媒体设备，提高物理实验教学的有效性成了当前教育工作者关注的问题。本文提出以下几个方面的建议。

1.利用多媒体设备，增强物理实验教学效果

高中物理教学过程中涉及很多实验，并且在整个教学过程中占据着越来越重要的地位。当前虽然很多教师已经越来越意识到实验教学对提高学生各方面能力的重要性，但是在一些地区，学校的教学设备，还不能满足让每一位学生都亲自动手操作完成实验的要求。因此，面对这种情况，很多教师往往就采用嘴巴讲解，或者是教师在讲台上做实验，学生在下面仔细看的形式。但是这种教学方式难以让学生深刻了解复杂的实验步骤与现象。这时，教师就可以借助多媒体设备解决这一问题。教师可以事先用手机或者是其他电子设备，将实验操作过程录下来，并且配上教师的讲解，然后在课堂上借助多媒体设备，播放出来。这样，学生坐在教室的各个角落都能清晰地看到详细的实验过程，使实验现象与实验步骤变得更为直观，从而增强学生对实验步骤和实验现象的理解，使教学收到良好的效果。再如在学习光的折射的相关定律的实验中，教师也可以借助多媒体设备，创设一个师生互动的实验平台，让学生自主操作，自由定义光线入射的位置以及旋转入射的不同角度，让学生在这直观体验中总结和归纳其中的规律。此外，教师也可以借助多媒体设备增强知识的直观性，比如借助多媒体技术中的交互处理技术，有效构筑一个具有动态性质的模拟空间或者是一个物理模型，增强这些抽象现象的直观形象性，从而增强学生对这些现象与相关知识点的理解与接受，充分认识该事物的本质，理解实验的原理及结论。借助多媒体设备进行实验教学，可以将抽象的实验步骤与现象变得更为直观和形象，能够加深学生对实验的感性认识和理解，从而使实验教学收到事半功倍的效果。借助多媒体设备进行教学，可以说是对当前物理实验教学的一种强有力的推动，不仅有利于增强课堂教学效果，而且也有利于培养和提高学生的理解分析能力以及动手操作能力，从而促进学生更好地发展。

2.利用多媒体设备开展受限实验教学，提高教学有效性

在高中物理教学过程中，涉及很多在现实生活中无法真正完成的实验。我们将这类实验称为受限实验。在传统教学过程中，对这类实验的教学，很多教师普遍采取的教学方法就是根据教材中的内容，让学生充分发挥自己的想象，然后强制性地要求学生理解接受。这种教学方法不仅不符合素质教育与以人为本的教学思想，而且其教学效果也不容乐观，难以收到良好的教学效果。因此，教师可以借助多媒体的动画或视频技术，增强教学效果，使抽象的理论知识变得更为生动形象，让学生更好地理解接受。比如，在α粒子散射实验教学过程中，由于这类实验操作的各项条件在现实生活中还很难达到，而且该实验相对来说还比较抽象。因此，在教学过程中，教师可以在课前利用多媒体设备，做好一个动画实验的课件，然后在课堂上播放给学生观看，这样相对传统的教学方式，可使知识更富有生动性与趣味性，增强实验效果。或者教师也可以利用动画课件，让学生观看α粒子散射的全过程，先将具有放射性质的钋粒子放在事先准备好的铝盒子中，学生就会在投影仪中看到有很多的α粒子的运动轨迹发生了偏离，甚至有一些粒子的偏转角度与原来的相比，超过了九十度。在学生观看完这一模拟的动画实验之后，教师还要注意引导学生就刚才的实验视频内容展开思考与讨论，如将学生分成若干小组，从原子的结构特点入手，自主讨论出现实验视频中的现象的物理原因。通过这样的教学方式，不仅能够很好地调动课堂氛围，让学生积极参与课堂教学，而且还能将抽象的实验原理、现象和结论变得更为直观形象，帮助学生深刻理解α粒子散射实验的装置、现象与实验结论，大大增强实验教学效果。

3.利用多媒体技术拓宽实验教学的深度与空间，开拓学生的思维

在当前高中物理实验教学中，很多原理与规律和学生的生活实际并没有多大的结合度，单纯让学生凭空想象，不能很好地实现教学目标。而多媒体设备在高中物理实验教学中的应用，其动画和交互演示等功能，不仅能增强实验的生动直观性，而且能够收到很多传统教学方式所不能收到的教学效果。因此，在高中物理实验教学过程中，教师可以借助多媒体技术拓宽教学的深度与空间，开拓学生的思维。比如，教师可以利用多媒体设备创设一个虚拟的实验互动平台，让学生自己拼装设备和搭建环境，鼓励学生自主探索物理现象；讲解失重的相关知识时，播放宇航员在太空中失重的生活视频或图片，让学生加深对知识的理解，激发他们学习的兴趣；在讲解布朗运动实验时，教师可以用多媒体设备中的动画功能向学生展示显微镜下该运动的成因与现象，从而使微观的布朗运动变得更为全面和宏观，有利于学生增强对这一知识点的理解，同时也在很大程度上拓宽了学生的眼界，促进学生的发展。

4.借助多媒体技术进行总结，巩固实验教学成果

高中物理实验教学中往往包含很多细碎的知识点，如果学生死记硬背的话，很难收到预期的教学效果。因此，在教学过程中，可以借助多媒体直观明了、包含容量大的优势，对实验进行高效总结，从而巩固实验教学的成果。比如，教师可以制作一个Flash交互式的演示实验课件，将预习、复习和总结等环节都囊括其中，这样有利于让学生随时翻看教学过程中的各个知识点，不仅能够高效利用时间，而且有利于巩固教学效果。同时，教师也可以利用多媒体设备中思维导图软件，将该实验中所涉及的原理、现象和结论等制成教学网络图，便于学生记忆，从而增强教学效果。

三、结语

实验教学是高中物理教学的重要板块。将多媒体技术有效应用于高中物理实验教学，提高教学有效性并不是一件简单的事情。因此，教师要合理利用多媒体设备，创设以生为本的课堂，从而激发和培养学生的学习兴趣，提高教学有效性。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 高军英.浅谈多媒体技术在高中物理教学中的运用[J].学周刊，2013（12）：17.

[2] 张新.巧用多媒体技术提升高中物理实验教学的有效性[J].中国信息技术教育，2014（20）：109.

（责任编辑 易志毅）