小议高中数学课堂导学案的编写

王千明

[摘 要]随着新课程改革的深入发展，高中数学课堂教学方式由原先以教师为主体转变为以学生为课堂学习的主体.导学案是当前高中数学教学中普及较广的一种教学方式.教师编写具有指导性、层次性的导学案，引导学生主动探究和思考教学内容，促进了学生与教师之间的交流，提高了课堂教学的效率.

[关键词]导学案 编写 高中数学

[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）110027

新课程的核心是关注学生.有效转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，成为现阶段教育改革的重要课题.导学案作为一种新的课堂教学方式，可给予学生更多探索、自学的机会，加强学生教师之间的交流.但是，如何正确地、合适地编写导学案呢？本文将从导学案的编写意义、编写原则及其编写流程三方面进行论述.

一、导学案的编写意义

1.有利于实现素质教育、提高教学质量.早在1999年中共中央、国务院就提出《深化教育改革全面推进素质教育的决定》，推出了新一轮基础教育课程改革，强调改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本教育的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程.导学案教学方式以学生为主体，关注学生学习的目标、学习方法的掌握和学习能力的培养.它可以引导学生通过课前预习、课堂自学以及课后连接等环节，经历自主合作、探究、交流等学习活动，切实降低学习的难度.通过这种教学方式，学生从原先的被动学习转向主动学习.在教师的帮助和指导下自主研究，学生养成良好的学习习惯，阅读能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力得到了培养，从而提高了教学质量，促进了学生综合素质的提高.

2.有利于促进师生共同发展、构建和谐课堂.学案导学改变了传统教学的知识传递方式.在“填鸭式”的传统教学中，教师是主角，学生是被灌输的对象，学生缺少主观能动性和创造性思维.导学案增强了学生学习的导向性和目的性，既体现了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用.导学案为学生提供了自学的平台，转变了学生的学习方式，能更好地将学生从“要我学”变为“我要学”，从“学会”变为“会学”.同时，在编写导学案的过程中，教师也加深了对教材的理解，更加明确了三维目标，懂得重难点的处理方法，教师自己的专业水平、教学能力和群体的合作意识也得到了提高.并且，导学案能发挥学生的学习独立性和教师的引导作用，调动学生的课堂积极性，让课堂活跃起来，师生关系也将在和谐的课堂环境中更加密切美好.

二、导学案的编写原则

1.多样化原则.首先，按数学知识的类型可将数学教学分为概念教学、命题教学、问题解决教学、思想方法教学.数学教师应根据教学内容的不同编制不同类型的导学案.其次，学生群体人数众多、个性不一，需要教师结合学生特点因材施教、因班施教.

2.问题化原则.问题是导学案的主要内容.导学案源于教材，同时也是对教材的升华，需要分层次地安排切合学生实际学习情况的问题.具体来讲就是将教材知识转变为探索性问题，对于教材中的典型习题可以进行延伸拓展，逐步培养学生对教材的分析、整理、归纳能力以及探究精神.

3.方法化原则.导学案不应仅仅为应试而编写，还要给学生提供学习方法的指导.设置问题后不是单纯地要求学生去完成，而是在教学过程中有意识地指导学生如何依据导学案通过阅读教材、交流研讨、上网查询等途径完成任务.

4.层次化原则.每个学生的智力、生活环境的不同导致他们的学习能力和接受速度各有千秋.因此，教师在编写导学案时不能以统一标准要求所有学生，应使后进生有收获、中等生受到激励、优等生感到挑战.

5.主体性原则.导学案要重视学生的学习主体地位，充分调动学生参与的积极性，激励学生全部参与到导学案学习中，提升学生整体的学习能力，给学生创造自主互助的学习平台，充分挖掘学生的学习潜能.

三、导学案的编写流程

1.个人备课.首先组成高中数学教研组，然后由备课组长先备出初稿，担任主编.要求：①熟读、把握、挖掘、整合教材，深入研究课程标准、教师参考用书、高考考试大纲；②分层设计，高效实用.

2.集体备课.备课组集体备课时，由主编讲明编写思路，对编写内容逐一加以解读.之后教研组成员提出个人意见，并加以讨论，对导学案进行修改，最后定稿，统一印刷.

综上所述，在教育改革与新课程改革的背景下，导学案作为一种全新的教学方式为教学改革开辟了一条新的道路.在导学案编写过程中，数学教师要根据基本的编制原则，做出高质量的、切实可行的导学案.在数学课堂上，数学教师要关注学生的课堂表现，将学生作为课堂教学的主体，引导其参与教学活动，自主合作探究，进而激发学生学习数学的兴趣，提高高中数学课堂教学的效率.

（责任编辑 罗 艳）