怎样培养民族地区中职学生学习数学的兴趣

李鹃

【摘 要】文章针对民族地区中职学生的基本情况，通过创设情境，诱导学生，采取选用典型的生活材料导入新课，多样化的练习，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题等方法，培养学生学习数学的兴趣。

【关键词】中职学生；兴趣；培养

民族地区的中职学生学习基础较差，底子薄，义务教育阶段学习成绩的不理想，被人尊重和理解的心理需求得不到满足，存在着严重的自卑心理。特别是在数学，他们很少思考如何分析问题、解决问题，他们没有尝试过成功的喜悦。因此加强中职文化课的学习，必须从其兴趣培养谈起。

一、爱护学生，融洽师生感情

数学教师一般任教课时少，师生交流机会少，很容易在学生中形成呆板、严厉的印象，如果学生感觉老师可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在中职学校，数学基础差的学生很多，数学教师更不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础差的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

二、创设情境，激发学习兴趣

在新知识教学之初创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。比如说，我们学习“随机事件的概率”时，就可以创设“一名优秀数学家与10个师的对比”的问题情境：在第二次世界大战中，美国曾经宣布：一名优秀数学家的作用超过十个师的兵力。这句话有一个非比寻常的来历。1943年以前，在大西洋上英美运输船队常常受到德国潜艇的袭击，当时，英美两国限于实力，无力增派更多的护航舰，一时间，德军的“潜艇”搞得盟军教头乱额。为此，又为美国海军将领专门去请教了几位数学家，数学家们运用概率分析后认为，舰队与敌潜艇相遇是一个随机事件，从数学角度来看这一问题，它具有一定的规率性。建议美国海军将舰队的编队规模增大。美国海军接受了数学家的建议。命令舰队在指定海域集合，再集体通过危险海域，然后各自驶向预定港口。结果奇迹出现了：盟军舰队遭袭击被击沉的概率由原来的25%降为1%，大大减少了损失，保证了物资的及时供应。你知道是什么原因使盟军舰队遭袭被击沉的概率减少吗？

情境的设计使得学生引起了学习的兴趣，再加上老师再因势利导，使得学生对概率的学习兴趣就会大大增加。

三、联系实际，培养学习兴趣

在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。在“均值不等式”一节的教学中，可设如下两个“问题情境”：（1）有两个商店在节前进行商品降价酬宾销售活动，分别采用两种降价方案：甲商场是第一次打P折销售，第二次打q折销售；乙商场是两次都打（p+q）/2折销售。请问：哪个商店的价格最优惠？（2）今有一台天平两臂之长有差异，其他均精确。有人要用它称物体的重量，只需将物体放在左、右两个托盘中各称一次，再将称量结果相加后除以2就是物体的真实重量。你认为这种做法对不对？如果不对的话，你能否找到一种用这台天平称量物体重量的正确方法？以上两个“问题情境”，一个是经济生活中的问题，一个是物理中的问题，其情境贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。在这样的“问题情境”下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，往往能取得良好的教学效果。

四、加强直观，引导动手操作

在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。例如说“充要条件”是中职数学中的一个重要概念，并且也是教与学的一个难点。对于高一学生来说，要正确而又深刻地理解这一概念还是有很大的困难，再加上职中数学教材的充要条件比较抽象，所以学生学起来比较困难，所以我们可以直观的引入电子专业熟悉的电路图，如下图所示图象，视“开关A的闭合”为条件A，“灯泡B亮”为结论B。

A是B的充分不必要条件A是B的充分必要条件

A是B的必要不充分条件 A是B的既不充分也不必要条件

这里十分直观地表示了充分不必要条件、充分必要条件、必要不充分条件、既不充分也不必要条件，这样直观性的演示使得学生印象深刻，所以更加加深了学生对充要条件概念的理解，也可用于概念的引入。

五、练习多样，重视实践活动

在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性，另外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。

一次数学课后，我出这样一道题，甲、乙、丙三人同坐一辆出租车，三个协商AA制付款，甲到1/3外下车，乙到2/3处下车，丙到终点，共付90元钱，问你若是甲，应付多少元？对此实际问题，学生非常兴趣，讨论非常激烈，但有的学生由于基础问题，没有得出结论。有一次将喜欢扑克牌的学生分成若干组，进行对抗，进行二十一点半的比赛，结果基础差的学生生组取得了胜利，使他们认识到数学知识在实际中的应用，即使游戏也离不开数学，成功的把学生对游戏的兴趣迁移到数学上来，从而产生了学好数学的念头。

总之，中职数学教学必须十分重视学生兴趣的培养，要运用多种手段，激发学生的兴趣，让学生从被动学习变为主动学习，使数学教学更好地适应中职技能型人才培养的需要。

参考文献：

[1]何燕芳.浅析中职学生数学学习兴趣的培养《职业教育研究》[J].2011年第1期

[2]梁秀丽.如何培养中职生的数学交流能力《科技信息》[J]2011年第18期