中职开放式学习课堂构建的探索

蒋超凡

摘 要：构建开放式学习课堂教学模式，能激发中职学生学习兴趣，提高学生学习能力。建设开放实训室；加强师资培训，增强特色专业教学软实力；构建创新型学习课堂；优化教学方法，突出学生的主体地位。

关键词：中职；学习；开放；师资；创新；教学方法

中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0050-01

一、建设开放实训室

中职教学应树立正确的教学理念，构建独特的专业学科培养体系，积极延伸实训室内涵，以建设特色专业实训室为出发点，培养创新型的个性化人才。特色教学实训室主要表现在时间与空间上的开放，开放形式应灵活多样，如全天候开放、阶段性开放、预约开放等。实训室可对全校师生进行全天候开放。在满足全校师生理论及实践需要和满足教学任务的基础上，还应对校外其他学科的教师和学生开放。全天候开放时，首先应确保专业课的正常教学。同时，应积极鼓励学生对感兴趣的领域开展个性化实验和制作，引领学生自己设计，自己加工制作，充分利用实训室资源，进行全方位实践，发挥学生潜在的综合能力。在对外开放的过程中，采取预约开放，可以通过网上预约和电话预约，让实训室进行提前安排。另外，针对集训情况，实训室可进行阶段性开放，依托实训室资源设备开展现场教学，这种多样化的表现形式使得特色专业实训室资源得以最大化利用。

二、加强师资培训，增强特色专业教学软实力

目前，硬件和软实力都是初始阶段，师资力量是一个瓶颈。对教师的培训是增添新鲜血液和活力的保证。要科学规划短期培训、中期培训和长期培训。短期培训针对性较强，应进行反复的强化训练，尤其是技能方面的训练，通过一个阶段的强化训练必须熟练掌握。中期培训一般是二至三年，注重培训的深度与广度，要提升“双师型”教师的综合能力，在培训方案制定中必须有中期培训的规划，强化教师的专业技能。长期培训是教育教学发展的需要，知识的更新非常迅速，师资的培训必须是长期性的，培训要贯穿于教师职业生涯的各个阶段。针对不同阶段的需求，调整培训内容与方式，努力提升师资力量，让教师知识得到不断更新，与时俱进，以满足专业发展的需要。

三、构建创新型学习课堂

（1）激发学生的学习积极性。通过各种训练模式，提高学生的积极性与参与性，打破以往教学中“一人做，多人看”的局势，学生在每一个岗位中能够充分发挥自己的主观能动性。同时，教师对学生进行有效的监督，大大减少学生在训练中的“偷懒”现象。在训练过程中，他们能积极地进行探索，主动发现并提出问题，参与意识得到明显的提高。

（2）提高课堂学习效率。以小组合作学习的模式，让每一位学生各司其职、人人有任务、相互协调、相互配合，以提高学习效率，改善学习效果。进行针对性强化训练，要对学生的薄弱环节加强训练，使他们的操作熟练程度不断加强，课堂中他们学到了更多的操作技能与操作技巧。在作业中，动手、动脑、动眼，真正做到在“做中学”，达到“教、学、做”的统一，使他们学到更多的知识技能，课堂学习效率上了一个新的台阶。

（3）培养学生的创新意识与创新能力。知识技能不仅是师生间的传递，更是生与生之间的传递，形成一种相互学习的氛围。在这种轻松的学习环境中，能发挥学生创新意识，让他们有更多好的设想、好的方法付诸于实践，在实践中摸索，在实践中发展。在创新型学习课堂上，能够在实现教学目标的同时，让学生有更多的机会锻炼技能，发挥才干，在学习中不断提高创新能力。

四、优化教学方法，突出学生的主体地位

充分发挥学生学习的主体作用和教师的引导作用。一是案例教学。通过案例的分析引起学生的兴趣，同时设置问题激发学生思考。二是直观教学。让学生在真实的环境中领悟和感受知识，由于直观教学是在接触实际事物中进行的，它所得到的感性知识与实际事物之间的联系比较密切，同时直观教学给人以真实感和亲密感。因此，它有利于激发学生的学习兴趣。三是探究教学。通过组织探究活动，让学生参与课堂问题的解决，设置多个探究环节，层层递进，降低目标的难度。在这一过程中注重教师的引导与启发，不是将答案直接告诉学生，而是让学生自行归纳，最终形成知识结构。四是任务驱动教学。即在学生掌握知识的基础上通过任务安排，让学生在实践操作中进一步巩固知识、锻炼专业技能，让学生在做中学、做中思。在学生操作过程中，适当给出暗示，要给出首尾而忽略中间，不固化步骤，以防禁锢学生的思维。最大限度地培养学生探索精神与创造能力。

五、开放式学习的优越性

（1）有效地利用了教学资源。构建开放式学习课堂的前提是整合优化各种教学资源，可以将教学设备进行统筹安排，提高设备的利用率，有效避免了设备闲置状态。各种教学资源在这种教学环境中可以得到有效利用，教师可以将教学内容进行有针对性的训练，可以节约资源。

（2）为个别化教学提供平台。教师可以充分抓住学生的学习特点展开教学。一方面，根据学生的学习基础优化组合，另一方面可以在实际操作中合理安排工作任务。针对学生的个性差异进行专门训练，能发挥学生的特长，促进学生全面发展。在学习中，学生的互助学习也得到了较好的开展，使教师的教学有了更强的针对性。

参考文献：

[1]陈年友，周常青.产教融合的内涵与实现途径[J].中国高校科技，2014（08）.

[2]刘雁琪.对职业技术教育及其创新模式的思考[J].职教论坛，2012（35）.