广西高职院校单独招生学生培养模式创新研究

李奇

【摘 要】单独招生已经成为广西高职院校招生的一个重要的途径，但是单招生文化基础薄弱，学习激情欠缺，不良习惯较多，组织纪律散漫，沉迷好逸恶劳，习惯敷衍了事等特点，给培养教育带来一定的困难，高职院校应从人才培养规格、教学计划、逆向教学、个性化教育、评价体系等方面改进，从而把单招生培养成市场欢迎的、企业需要的高素质技能型人才。

【关键词】高职院校 单独招生 人才培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09C-0098-02

2009年，广西开始试点高职院校单独招生，这一招生模式的出现，对于“十年苦寒窗，两日独木桥”的传统考试模式发起了重大的改革，对于“几载迎风雨，一考定终身”的招生方式进行了巨大的突破。单独招生这一种招生模式对于广西高职院校生源的选拔和人才的培养带来了很大的便利与促进，对于广西高等教育体系的完善、生源配置的调整，带来了更好的发展，为广西经济建设做出了贡献。但是，单独招生在广西进行的时间才几年，时间还太短，对于单独招生的学生培养和教育的经验都还比较欠缺，相关的培养计划有待完善，相关的培养制度都有待成熟，相关的培养措施有待提高，相关的培养细节有待改进。

一、单招学生的特点

（一）文化基础薄弱，学习激情欠缺。单招生多数文化基础较差，学习激情不高，这是不可回避的现实。在高中阶段的学习中，一些单招生对于文化基础的学习已经明显感到吃力，他们遇到很多的困难和瓶颈，缺乏学习的激情。这种学生进入高职后，学习也会遇到一定的困难，特别是基础课、理论课、逻辑课等学科，更是不容易接受，甚至是畏惧。

（二）不良习惯较多，组织纪律散漫。单招生由于在高中的学习过程中，成绩一般较差，没有得到老师和同学的认可和赞赏，所以，在学习方面自信心不足，再加上基础较差，跟不上同学，听不懂老师讲课，难以融入课堂教学，慢慢就养成了各种坏习惯：马马虎虎、心不在焉、精神溜号、东张西望、搞小动作、趴桌睡觉、迟到早退、旷课逃学、吊儿郎当、自由散漫。这些不良习惯也将随着单招生进入高职院校并成为单招生的显著特征。

（三）沉迷好逸恶劳，习惯敷衍了事。由于单招生在中学的学习中，一般不是班级学习的主流和骨干，往往很难成为班干，从这一角度来讲，他们很少得到作为班干的机会来锻炼责任心和荣誉感，再加上他们在学习上没有更好的追求，家庭又为他们提供了优越的生活条件，慢慢成为“小皇帝”、“小公主”，生活上好逸恶劳，做事情敷衍了事。吃苦耐劳、责任荣誉、积极主动、人生探索、价值追求这些良好的品质都还有待在高职的学习中慢慢培养。

（四）形象思维灵活，动手能力较强。基础学习、理论学习、背诵记忆、文化考试等方面单招学生也许会在课堂上会稍逊一筹，但是出了教室，情况大不一样。在体育运动、游戏比赛、技能竞赛等方面，单招学生往往占有绝对的优势，他们的个性更加独立，他们的沟通更加顺利，他们的形象思维更加灵活，他们的动手能力更加强大，对于新环境他们更容易适应，对于新事物他们更容易接受。

二、单招学生培养面临的问题

（一）单招学生培养模式有待完善。由于广西高职院校规模单招的时间不长，广西高职开展单招生培养教育的经验还非常有限，更多的只是借鉴和参照普招生以及三校生的培养模式，还没有针对单招生的具体特点，完善相应的专门的单招学生培养模式。

（二）单招学生培养教学计划有待改进。高职教育的目标是培养市场和岗位需要的高素质技能型人才，不管是普招生还是单招生，这个目标都是不能改变的。由于单招学生具有特殊性，为了保证这一目标的实现，学校要制订出能与之相适应的教学计划和培养方案，但是目前广西的高职院校，大多数才开始单招生教育，还没有来得及对单招生的自身特点和教学特征进行详尽的研究，相应的单招学生培养教学计划还有待改进。

（三）单招学生培养的措施有待提高。单招学生和普招生在生源上就有很大的差异，相比普招生，单招学生在理论学习、基础学习方面要落后一些，但是他们的动手能力要比普招生要强，学校要根据这些特点，采用相应的培养措施。但是在目前的广西高职教育中，单招学生和普招生更多的是混合编班，同样的教学老师、同样教学方式、同样教学方法，没能做到因材施教。

三、单招学生培养创新路径

（一）调整技能型人才培养规格。人才培养规格指的就是实现人才培养目标的具体化操作途径，是实现人才培养目标的具体保障，高职教育的培养目标是通过严格系统的教育培养出德、智、体、美全面发展的高端技能型专门人才。人才培养规格包括基本素质、能力结构、技能结构等方面的标准，基本素质指的是基本理论的学习，这是单招生薄弱的一块，也是他们兴趣缺乏的一块，教学中会事倍功半，所以这一块能过得去就行，别做过多的纠缠。能力学习指的是学生的专业知识，这是他们的职业核心课程，这一块应该是教学的重点之一，但是单招生自身的特点又决定了能力学习模块是他们的难点，单纯的能力教学，他们会难以接受。技能学习是单招生的特长，也是他们出去工作最实用的本领，所以，应该把能力教学和技能教学结合起来，尽量把能力教学转化为技能教学，以技能教学的方式让学生掌握能力教学的内容。

（二）制订动手型的教学计划。教学计划也叫课程计划，对课程设置进行全面整体的规划，包括课程类型、课程结构、管理学习、生产劳动、课外活动、课时分配等内容。学校应该认真研究单招生的特点，找出他们与普招生的差异，并根据这些差异，制订出与之相适应的教学计划。尽量考虑他们动手能力强的特长，在教学中要充分应用，重点偏向实践教学，或者干脆就叫动手型的教学计划，尽量让他们在学习过程中能看得到、摸得着、做得了，这样他们学习起来会感到有趣味，也会相对轻松，也有利于培养他们的自信心。

（三）构建以岗位工作过程为导向的逆向教学。根据单招生动手强的特点，教师教学中可以采用以岗位工作过程为导向的逆向教学，编写逆向教学教材，组织逆向项目教学。比如会计专业的学习，教师可以按财务处的实际情况对学生进行分组，进行角色的扮演，接到一笔进货业务，在处理过程中，教师向学生展示购货发票、让学生认识购货发票的要点，然后根据发票做记账凭证，再入账等，等学生做完了，再告诉学生，刚才动手做的那些工作，它们的理论依据是什么，请大家参看书本第几页第几行。通过这样的逆向教学，使学生能把抽象的理论教学转化为操作技能教学，同时又使理论教学巩固和指导操作技能教学。

（四）独立编班实行个性化教育。目前，广西的高职院校为了招生的需要，往往在招生宣传简章上注明“单招生的待遇和普招生完全一样”等字样，进入学校之后，为了实现这一“公平的承诺”，就把普招生、单招生、三校生混合编班，实行统一教学。其实，这样教学效果不佳，学生往往学非所需，不知所云，教师教起来容易顾此失彼，左右为难。对此，学校应根据学生的不同特点，进行不同的分班，然后再根据各自特点开展个性化教学。

（五）完善人才培养评价体系。单招生从入学到毕业是一个完整的学习过程，这一过程的每一个阶段、每一个环节都需要进行各种考核，以考促学，以考促教，这样教学质量才有保证，学习质量才有保障。传统普招生的考核评价依据一般是考试试卷，试卷分数的百分比再加上平时分数的百分比就是期末总评成绩。这样的考核方法简单实用，容易操作，很多学校都采用这样的评价方式。但是单招生不一样，单招生的学习重点是技能操作，更多的是动手操作的形式来表现，而不是用试卷的方式来体现他们的学习，所以，试卷考试的方式并不适合对单操生进行评价。学校应该根据课程的特点，灵活选用各种适合的考核方式，如将理论、平时、实践三结合的“综合评价法”，各种实践课的“成果提交法”，各种技能奖赛的“比赛法”，这些非试卷的考核方式更加能真实地反映单招生的实际学习情况，也更能反映出他们的特长，当然也会让他们更容易获得好成绩，对于他们自信心的提升和学习兴趣的培养都能起到良好的作用。

【参考文献】

[1]朱中原单独招生对高职教育的影响与对策探析[J].西昌学院学报，2012（12）

[2]朱静高职院校单独招生存在的问题及对策探析[J].宿州教育学院学报，2016（6）

[3]高飞浅析全国示范性高职院校单独招生改革工作[J].重庆电子工程职业学院学报，2012（3）

（责编 刘健华）