基于专业教学标准的《儿科护理》教材建设

王会宁

（福建省龙岩卫生学校，福建　龙岩　364000）

基于专业教学标准的《儿科护理》教材建设

王会宁

（福建省龙岩卫生学校，福建龙岩364000）

《中等职业学校专业教学标准（试行）医药卫生类（第一辑）》已于2014年颁布，在其指导下，人民卫生出版社组织编写并出版了“十二五”全国中等卫生职业教育规划教材。笔者探索专业标准视域下的《儿科护理》教材建设目的，着重分析《儿科护理》（第3版）教材的特点。

儿科护理；教学标准；教材建设

2008年，在《国务院关于大力发展职业教育的决定》等重要文件精神指导下，人民卫生出版社组织出版了全国中等卫生职业教育“十一五”规划教材《儿科护理》（第2版）（简称“旧版教材”）；2015年遵循《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》文件精神，按照《中等职业学校专业教学标准（试行）医药卫生类（第一辑）》中职护理专业教学标准，人民卫生出版社组织出版了“十二五”规划教材《儿科护理》（第3版）（简称“新版教材”）。笔者基于专业教学标准要求试分析《儿科护理》教材建设情况。

1　教材建设背景

专业教学标准［1］是开展专业教学的基本文件，其既能明确培养目标和规格、组织实施教学、规范教学管理、加强专业建设，又是教材开发和学习资料设计的主要依据。《中等职业学校专业教学标准（试行）医药卫生类（第一辑）》中明确指出，儿科护理课程作为护理专业的专业核心课程，参考学时为72学时，主要教学要求为使学生“了解儿科常见疾病的概念，掌握小儿生长发育规律、营养与喂养、计划免疫等知识，掌握儿科常见疾病的护理评估、护理问题和护理措施，能配合医师对急危重症患儿进行抢救配合，能配合医师进行儿科常用护理技术操作，能运用儿科疾病预防保健知识和人际沟通技巧向个体、家庭、社区提供儿科保健服务和健康教育”。该要求适用于初中毕业或具有同等学力的中职学校护理专业学生，且与高职护理、助产或本科护理教学有所衔接。

2　新版教材的特点

2.1立足专业教学标准

新版教材课程性质的描述与专业标准中提到的儿科护理教学的主要内容和要求相同，强调课程的主要任务是树立“小儿及其家庭为中心”的现代护理理念，强调现代护理理论和技术在该门课程中的应用。此外，新版教材在学时上符合专业标准的要求，第四学期开设，理论教学48学时、实践教学24学时，共72学时。

2.2坚持“三基五性”原则

新版教材在编写过程中坚持“三基五性”原则。“三基”即基本理论、基本知识和基本技能；“五性”即思想性、科学性、先进性、启发性和适用性。在该编写原则的指导下，新版教材融合了教、学、做一体化现代职业教育理念，重视培养学生创新、获取信息和终身学习能力，突出教材的启发性。

2.3对接护士执业资格考试

新版教材参照了护士执业资格考试大纲，结合本课程近几年的实际教学情况，重新整合教学内容［2］。现以“新生儿及患病新生儿的护理”为例（见表1）对两版教材做一比较：新版教材在旧版教材基础上去掉破伤风，增加了护士执业资格考试大纲要求的新生儿缺氧缺血性脑病、脐炎、低血糖和低钙血症等内容及考试大纲要求以外的新生儿肺炎内容。此外，新版教材在章节末设置1～3个案例型思考题，以护士执业资格考试的A3、A4型题为参考，设置2～4个思考题，促使护生熟练掌握考点，提高学习效率。

表1　两版教材“新生儿及患病新生儿的护理”内容对照

注：本文系全国第五届“人卫社杯”卫生职业教育教学改革征文获奖论文

2.4满足工作岗位需求

新、旧版教材均体现了护理专业的特色，强调整理护理观以及“以病人为中心”的优质护理理念，将教学内容与职业标准和工作岗位需求衔接。以“蛋白质—能量营养不良”疾病为例：（1）导入情境，布置情境工作任务；（2）疾病概述，介绍本病的定义、病因和发病机制等；（3）利用护理工作程序介绍护理评估、护理诊断/问题、护理措施和健康教育所需的知识；（4）强化健康教育的作用。旧版教材多是在护理措施中提及健康指导的内容；而新版教材突出了健康教育的重要性和护理评估、护理措施等环节评级处理。

3　反思

新版教材充分体现了现代职业教育理念，体现了以专业教学标准为指导的思想，符合护理专业培养目标，对接护士执业资格考试和岗位需求，并与高职护理专业教学标准有机衔接。但是，在综合考虑学生、教师、学校、社会等因素的基础上如何有效实施才是最为关键的。《中等职业学校专业教学标准（试行）医药卫生类（第一辑）》中职护理专业教学标准的实施是《儿科护理》教材建设的“指挥棒”，而儿科护理教学的实施及其效果评价则是教材内涵的真正体现。

［1］中华人民共和国教育部.中等职业学校专业教学标准（试行）医药卫生类（第一辑）［M］.北京：高等教育出版社，2014.

［2］高凤，张宝琴.儿科护理［M］.北京：人民卫生出版社，2015.

G423.3

A

1671-1246（2016）03-0135-02