我院三年制高职班辅导员导学工作探讨

2016-11-18谷敏

卫生职业教育 2016年3期

关键词：导学辅导员我院

谷敏

（北京卫生职业学院，北京　100053）

我院三年制高职班辅导员导学工作探讨

谷敏

（北京卫生职业学院，北京100053）

分析北京卫生职业学院第一院区三年制高职班辅导员导学工作现状，指出存在的不足，并提出今后进一步开展辅导员导学工作的几点想法，为推进学生管理工作、探索我院高职生管理模式提供参考。

三年制；高职班；辅导员；导学

辅导员作为高职生最直接的教育者，对于学生良好思想品行的培养、学业的顺利完成、学风校风的形成有着十分关键的作用。为此，辅导员在三年制高职生管理过程中引入优质导学工作，引导学生价值观念、规范行为方式、培育职业素养、指导社会实践、体现人文关怀，不断满足学生的知识文化和精神需求，从而促进师生之间、教学之间的协调发展，推进学生管理工作，加快高校管理模式改革进程。

1　导学的含义

《辞海》有云：“导，指引、启发、带领之意。”导，不在于直接传递知识，说明具体的事理，而在于引发学生的意愿，焕起学生的兴趣，激励学生的进取精神，调动学生的能动性、积极性等。学，不仅指专业知识学习，还包括在校期间的所有活动。因此，辅导员导学工作是依据学生的认知规律和学习心理，指导、帮助、引导学生顺利开展并完成专业学习、品格修养而使用的一系列技术、手段、方法的有机组合。

2　我院第一院区三年制高职班辅导员导学工作现状

2.1辅导员队伍构成情况

我院第一院区三年制高职班共12个，有8名辅导员。其中兼职辅导员占辅导员总数的87.5%，专职辅导员仅占12.5%；专业教师占25.0%，其余75.0%均为非专业教师；辅导员学历都在本科及以上，均达标（见表1）。

2.2辅导员导学工作的主要内容

2.2.1制订班级计划根据我院学生工作要求，结合班级学生特点及专业情况，制订各班班级管理计划。计划中应体现思想教育、考勤管理、环境卫生、学习考试、班团活动等内容。

2.2.2传递教学信息辅导员能够及时完整地传达教学相关信息，如介绍课程设置、任课教师等情况，传达课程调整、听评课、测验及考试等信息，督促学生加强日常学习、及时完成课程作业、做好复习与考试等工作。

表1　我院第一院区三年制高职班辅导员相关信息统计表（人）

2.2.3实施教育管理对班级学生在校期间进行教育管理，如开展思想政治教育，规范学生行为，妥善解决出现的问题，指导学生开展班团及社会实践活动等，凝聚班级向心力，努力创建优秀班集体。

2.3辅导员导学工作的不足

2.3.1专业指导不够由于辅导员非本专业出身，对学生社会实践活动的指导大多数停留在拓宽知识面、参与志愿者活动、增强个人综合能力等方面，对于其专业学习的指导明显不足。主要表现为：无法帮助学生制订合理的专业学习计划并进行针对性指导，无法具体指导专业实践活动，对专业前景和实习就业等无法提供有借鉴意义的指导性意见。

2.3.2管理模式陈旧我院是由原来的中职学校升格合并形成的，故很多管理理念和管理方法还沿袭中职传统。在进行学生管理时以刚性要求为主，强调行政制裁管理；引导不足，忽视学生自我管理、自我教育，人文关怀不够；管理模式陈旧，管理方法欠妥，导致学生抵触情绪强烈，师生关系紧张。

2.3.3导学方法单一受辅导员自身素质、管理理念、专业知识、个人能力等方面的限制，目前导学方法普遍为思想说教、班会强调、测验竞赛、参观见习、组织活动等，形式比较简单，缺乏创新。此外，目前我院教学设备尚不完善，缺乏图书馆、自习室、大型活动室及相应网络软件设施，限制了现代化导学方法的应用。

3　做好三年制高职班辅导员导学工作的探讨

3.1辅导员的角色定位

基于我院中高职学生并存、且仍将持续一段时间的现状，我院三年制高职班辅导员角色定位应包括5个方面：思想政治的引导者、行为方式的塑造者、教学信息的传递者、社会实践的指导者、人文关怀的实施者。

3.2辅导员的选聘与管理

3.2.1完善机构，优化配置根据《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》，结合我院实际情况，我院三年制高职班未来应实现专职辅导员管理，按1∶200的比例进行人员配备。在目前专、兼职并行的情况下，辅导员选聘工作尤为重要。要从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的研究生及以上学历教师，特别是中青年教师中选聘，原则上应具备相关学科专业背景和较强组织管理能力，以充分发挥品性熏陶、思想先导、专业领航的导学作用。

3.2.2加强培训，注重考核根据《学院高职班辅导员选聘管理规定》，加强对辅导员的业务培训。包括基本管理知识培训、所带班级专业整体情况培训、优秀经验交流培训、心理防护和心理疏导知识培训等方面，探索全方位的导学、助学服务措施。除按学期进行常规培训外，还采取集中培训和个别培训相结合的方式，保证每一名辅导员尤其是新任辅导员接受岗前实效培训。同时细化考核指标，以月考核与学期考核相结合形式对辅导员进行考核管理，奖优罚劣。辅导员的选聘与管理工作要做到聘任有制度、使用有培养、效果有评价，即为辅导员的导学质量提供硬性条件保障。

3.2.3转变观念，强化意识要切实转变观念，摒弃传统的中职班级管理理念，明确辅导员的角色定位与职责，变管理者身份为服务者身份。引导学生发挥主观能动性，积极开展自主学习。要牢固树立以学生为中心的指导思想，进一步强化服务意识，积极协调学院各部门工作，努力为学生解决学习、生活和个人情感方面的问题，提供全程优质导学支持服务，保证学生顺利完成学业。

3.3丰富导学内容和方法，开展优质服务工作

3.3.1学习性导学服务（1）学习计划导学。高职生与同龄本科生相比，学习底子薄，文化基础差，主动学习意识不强，学习方法不佳。因此导学工作的首要任务是根据学生个体不同情况，指导其制订出科学务实的个性化学习计划；该学习计划对学生的学习应起到导航作用，既有科学性约束，又有技巧性引导，帮助其进行有效学习。

（2）学习方法导学。在普遍使用的学习方法基础上，可以尝试以下方法：①建立学习小组。学习小组是介于班级教学和个别化学习之间的教学组织，是体现学生之间互动的主要形式。科学设计学习小组组建形式及活动内容是激发学生学习兴趣、发挥合作学习优势的有效方式。一般应根据学生就近方便的原则组建学习小组；制定小组成员必须遵守的活动准则；确定组长并赋予其权力和责任，如小组成员考勤、疑难问题反馈、作业收缴等。学习小组主要围绕作业和练习、专业实践相关内容进行集体讨论、分工合作、交流提高，发挥群体优势，在规定期限内完成相应任务，以保证教学各环节相互衔接，有序进行。②创设既富有挑战又充满乐趣的网络学习环境。创建全班学生和任课教师共同参与的QQ群，在群文件共享中配合教学进度随时更新课件供学生学习。调动学生积极性，以课代表为课程责任人，在群里开展灵活而又有针对性的网络学习活动，如问题研讨、案例剖析、实验进展、作业解答、小组交流等。促使任课教师关注网络学习平台，对学生问题及课代表反馈及时予以回复，实现教学交互、教学相长。③将定期学习培训贯穿始终。自学生入校起，分学期对其进行有针对性的专业学习方法、专业素质能力、职业生涯规划、实习就业准备等培训，培养学生职业素养，坚定职业信念，为学生走上工作岗位打下坚实基础。

（3）实践环节导学。辅导员要积极配合教务部门有计划地开展实践教学活动。做好学生实习动员工作，发放实习管理文件，讲解相关安排和实习要求，使学生明确综合实践的目的、意义、实施流程；深入学生实习场所了解情况，及时解决存在的问题；督促学生按时完成各项实习任务，确保学生顺利完成教学实践。

3.3.2情感性导学服务情感服务是建立良好师生关系的重要环节。在学生管理中，最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生投入的爱，它能够沟通师生思想、协调师生关系，化矛盾于无形，在学生学习生活中发挥着特殊作用。辅导员应关注学生生活中遇到的问题，如学生因病短期内不能来校上课，辅导员要亲自前去慰问；学生家中遇到不幸，辅导员要重点关注，帮助其解决实际困难。学生生活中有烦恼可以倾述，心理上有症结能得以分析疏导，学习中有难题能获得帮助，辅导员就会逐渐成为学生的真诚朋友和知心伙伴。

3.3.3个性化导学服务在做好学生全面发展工作的同时，积极协调学院团委、学生处、安全保卫处、后勤管理处、图书馆、信息管理处等部门，联合为学生个性化发展提供支持服务。

3.4加强信息反馈，注重质量分析

辅导员要时刻关注学生的动向，掌握学生各方面信息，并对信息分类梳理，及时反馈给教育教学或后勤保障等相关部门。同时要注重学生导学效果评价、服务质量评价、教学效果评价等，总结经验教训，为提高教育教学质量、改进导学服务工作提供依据。