采用成组抽考法进行操作考核的可行性分析

2016-11-18刘娟陈梓珊蔡颖菁叶少芝吴宝青

卫生职业教育 2016年3期

关键词：成组护理学基础

刘娟，陈梓珊，蔡颖菁，叶少芝，吴宝青

（汕头市卫生学校，广东　汕头　515073）

采用成组抽考法进行操作考核的可行性分析

刘娟，陈梓珊，蔡颖菁，叶少芝，吴宝青

（汕头市卫生学校，广东汕头515073）

目的探讨成组抽考法进行操作考核的可行性。方法随机抽取我校2014级部分班级，采用成组抽考法和个人考核法两种方法对护理学基础操作进行考核，并对成绩进行统计分析。结果两种方法所得成绩之间差异无显著性。结论成组抽考法可以代替个人考核法。

成组抽考法；护理技能操作考核；可行性

成组抽考法是将学生随机分组，操作考核时在各组中随机抽出一半学生进行操作考核，以抽考学生的成绩平均分作为该组所有成员的考核成绩的一种操作考核方法。护理学基础是一门实践性很强的学科，在整个教学过程中其理论教学与实践教学学时基本上各占一半，护生护理技能操作水平的高低会影响到实习医院和用人单位对学校教学质量的评价［1］，也会影响护生的自信心。护理学基础技能操作一直作为教学的重点内容，如何考核学生的技能操作是护理教学的重点内容。就该问题研究者将成组抽考法引入护理学基础操作考核中，现将其可行性分析如下。

1　对象

随机抽取我校2014级护理1班、护理3班、护理7班、助产2班作为实验组，共293名学生，年龄17～20岁，均为女生，其年龄分布与入学成绩与其他班级之间差异无显著性。

2　方法

2.1技能训练方法

实验组以班级为单位，将每班学生随机分成12组，各组挑选出动手能力较强、口头表达能力较好，同时又会指导组员操作的学生为小组长，课堂和课后练习均以组为单位进行。

2.2考核方法

为了验证成组抽考法与传统个人考核法分数的差异，对每班学生均采用两种方法进行考核。期末操作考核时先随机在组内抽取一半学生进行考核，以组员考核的平均分作为全组组员的期末操作考核分数（成组抽考法）；全班学生均进行操作考核，所得分数为个人考核分数（个人考核法）。操作考核项目相同，为同一批教师监考，评分标准参照校本教材《基础护理技能操作流程及评分标准》。对各班成绩进行统计学分析，结果采用描述性分析和配对t检验。

3　结果

将各班的成组抽考法所得成绩和个人考核法所得成绩进行分析，结果显示各组P值均大于0.05，两种方法所得成绩比较无显著性差异，见表1。

4　讨论

4.1护理操作考核方法改革

表1　实验组成绩配对t检验结果（±s，分）

班级成组抽考法个人考核法t值P值护理1班护理3班护理7班助产2班81.32±5.15 80.90±4.93 81.64±5.76 81.75±4.58 81.54±6.55 81.70±6.03 79.91±5.41 82.41±6.04 -0.214 0.138 1.900 0.414 0.831 0.891 0.062 0.680

考试是教学过程中的重要环节，是检验教学质量的方法之一［2］。护理学基础中的护理技能是护生以后从事护理工作所必须具备的最基本技能，是护生临床能力最重要的组成部分［3］，因此护理学基础教学中的护理操作考核可以检验学生护理技能掌握程度。近年来，在传统考核方法的基础上，各校纷纷试行新的考核方法，主要有以下几种：同伴考核评价法［4］，是指在同年级中培养成绩优秀、有较强自学能力和语言表达能力，及责任心强的学生作为考官的一种考核评价法；综合性考核法［5～7］，即要求学生收集病例、小组讨论、病人角色表演练习和操作练习后再进行操作技能考核，考核比较全面；单项达标考核法［8］，即由任教教师每隔两周对所学过的操作进行考核，护生单项考核通过即达标，不达标者练习后再考，直至达标；病例展示考核法［9］，是指设计出与该操作密切相关的规范临床模拟病例，由学生随机抽取案例进行操作考核，考核过程中穿插对病例内容的提问。虽然考核方法多样，但还需要根据各校学生的学情、师资力量、教学设备情况来选择适合的考核方法。

4.2成组抽考法代替个人考核法是可行的

护理学基础中操作项目多达55项，要求学生必须掌握的项目就有32项。近年来，随着中职学校招生规模的不断扩大［10］，护理师资严重缺乏，如果要对每一名学生的每项操作都进行考核，即使在实验设备充足的情况下也没有办法完成。目前大多数学校只是在学生必须掌握的项目中随机抽考1～2项来判断学生护理技能的掌握程度。一般一名学生完成一项操作需要15分钟，一名教师一节课只能监考3名学生，要完成一个班级所有学生的操作考核所需时间较长；如果一次监考多名学生，可能会导致评价不够客观，毕竟监考教师的注意力是有限的。采用成组抽考法代替个人考核法，教师监考的人数减少一半，能大大减轻教师的工作量。由表1可知，应用成组抽考法和个人考核法的护生考核成绩无显著性差异，故可以将成组抽考法引入护理学基础操作考核中来。