如何构建高效有序的高中历史对话教学

耿婷婷

【内容摘要】对于历史课程的教学而言，在课堂中融入对话教学的环节很有必要。这可以增进师生间或者学生间的有效交互，能够让学生在交流的过程中有更深入的思考，并且获取更多有价值的信息。如何构建高效有序的对话教学，这是需要教师考虑的问题。教师要确定自己在对话教学中的角色与身份，要能够充分凸显学生的主体地位，并且给对话教学营造好的氛围。这些都是实现高效有序的对话教学的可取的教学方式。

【关键词】高中历史 对话教学 高效有序

对话教学的融入可以让学生在课堂上更加积极活跃，学生间就具体问题的探讨也可以更为充分，这些都会极大的提升课堂教学的整体实效。在高中历史课堂上，教师在进行对话教学时要把握一些基本原则，并且要尽可能的让对话教学高效有序。这样，学生从对话中获取的信息资源才会更为充分，对话教学的优势也更容易体现出来。

一、教师要调整自己的身份

在进行对话教学时，教师首先要调整自己的身份，这是一个重要的教学前提。不少教师在课堂上还是习惯性的成为教学过程的主导，对话过程中教师的讲授仍然占主要部分，学生在对话中体现的作用并不明显。这并不是理想的对话教学应当有的形式，也是值得教师思考的一个问题。高质量的对话教学中教师首先要充分调整自身的身份，教师要成为对话过程的组织者与引导者，学生应当成为对话过程的绝对主体。这样，学生在对话中的意见交互和观点表达才能够更为充分，学生的思维也会越来越活跃。这样才能够丰富学生在对话中的收获，并且可以极大的提升对话教学的综合实效。

教师在进行相关教学工作的开展过程中，一定要做好身份的调整，要让自己充分融于学生群体当中，以学生的角度去看待问题，去分析问题，并进行积极的倾听和建议表达，待问题讨论告于段落后，应该以教师的身份对相关结果进行相应的点评，从而充分发挥对话教学的作用，促进学生对相关知识的掌握。教师在学生对话时一定要合理的确立自己的身份和位置，要将自己作为课堂教学的组织者以及学生对话的引导者，让学生成为对话过程的主体，该放的时候要放，该收的时候收，这才是保障对话教学规范有序的基础，也能够维持良好的课堂教学秩序。

二、合理的把握教学方向

在对话教学展开的过程中，教师要合理的把握对话的方向，并且要确立有效的讨论主题，这是保障对话教学质量的一个重要影响因素。教师要仔细听学生对话的内容，并且要聆听学生表达的各种观点。从学生的表述中教师可以清楚的了解到学生的知识掌握情况，也能够了解学生对于知识点在理解上存在的不足或者偏差。这些都应当在后续的教学引导中加以强调，也是教师要进行加强的内容。教师只有把握好对话教学的方向，学生间的交流探讨才能够高效有序，并且学生也更能够在讨论的过程中得出正确结论。

比如，在进行有关鸦片战争内容的讨论时，教师在把握讨论方向时可以要求学生去讨论和了解事件发生的背景和原因，从而加深学生对相关知识的了解和掌握。但是在实际讨论过程当中，常常会延伸到东印度公司的建立，甚至会由此而展开有关欧洲历史的讨论，这些内容的讨论会影响课堂教学质量，此时，老师应该进行相关教学内容的强调，终止学生对无关内容的讨论，从而将讨论方向引回正确的话题上来。教师需要做的就是把握好讨论教学的节奏和方向，让学生沿着正确路径展开对于问题的分析，这样才能够取得更好的教学效果。

三、有效融入多媒体教学

在对话教学展开中，教师还可以适当融入多媒体教学，这也是一个值得采取的教学策略。对话教学可以引入一些辅助工具或者资料，学生在讨论问题时可以将一些视频、图片或者影视资源作为例证，以此来证明自己的观点。教师也可以利用这些素材，可以借助多媒体给学生呈现这些信息内容，让学生的思路更加开阔。教师要能够灵活利用多媒体教学，充分发挥其积极的辅助效果。这既可以让对话的过程更加生动形象，学生也可以利用这些资源来支撑自己的观点，对话的整体成效也会更高。

老师可以利用多媒体技术播放适合的图片、音乐或者视频，进行教学内容的烘托和背景的铺垫。比如，在进行秦朝历史学习时，在开课之前，老师可以播放一段带有秦朝历史特色的语音资料，展示秦朝的服饰特色、秦朝的生活方式等等，这样有利于给学生营造较好的历史氛围，提高学生对秦朝历史的学习兴趣，同时，也可以为后续问题的讨论以及学生的对话提供充裕的材料和资源。在这些有意思的教学活动的开展中，既能够提高历史课的教学质量，也能够给学生对话的过程找到充裕的素材。