增强高中数学教学学生自我监控能力策略分析

沈利峰

[摘 要] 从增强高中数学教学学生自我监控能力的意义分析入手，本文分析了当前高中数学教学学生自我监控能力存在的相关问题，并针对性地提出了增强高中数学教学学生自我监控能力的策略.

[关键词] 高中数学；数学教学；自我监控；监控能力；增强策略

自我监控包括自我监控知识、自我监控体验、实际的自我监控. 自我监控在学习过程中主要表现为对个人学习能力、学习方式的认识，及对各种学习策略的认识. 当前高中学生在学习的过程中，非常容易受到外界因素的影响，特别是随着外界诱惑的不断增多，给高中生的自我监控能力提出了较高的要求，特别是在进行数学知识学习的过程中，其要求高中生集中精力进行数学知识的学习，因此，对全面增强高中数学教学学生自我监控能力策略的分析有着较为重要的意义.

增强高中数学教学学生自我监控能力的意义

1. 调动学生学习的积极性

教师是整个高中数学教学活动的主导，而学生是高中数学知识学习的主体，教师的主导作用需要通过学生学习积极性来实现. 同时教学的根本性目的是最大限度地调动学生学习的积极性，让学生主动去学习. 通过增强学生的自我监控能力，让学生成为学习的主人，学生可自我进行学习过程的监控，促使自己全身心投入到学习中，更好地使自己学会学习.

2. 降低学生的厌学情绪

高中数学知识较为困难，这使得很多学生对高中数学产生了较为严重的厌学情绪，将高中数学定义为最难理解的课程. 很多学生在进行高中数学学习时不能有效地掌握数学学习方法，对自己学习的状态也不能做到较快的调整，最终导致高中数学学习的失败. 学生失败的经历进一步加剧了厌学情绪，从而进入到恶性循环中. 而通过增强学生的自我监控能力，能够促使学生在高中数学学习过程中及时地对自身的学习状态进行调整，找出自身学习过程中存在的欠缺，激发学习高中数学知识的兴趣，从而使处于不同层次的学生均能提升一定的学习成绩.

3. 提升学生的自学能力

在高中阶段提升学生的自学能力，对于学生今后的学习与生活均有着非常重要的意义. 而实现学生自学能力提升的关键就在于提升学生的自我监控能力，让学生在自己学习的过程中，能够做到自我监督、自我管理，从而提升高中数学知识学习的效果. 因此，提升学生的自我监控能力，对于提升学生的自学能力是非常关键的.

当前高中数学教学，学生自我监控能力存在问题

1. 高中生个体间自我监控能力发展不够平衡

高中生因为在意志力、注意程度、智力、学习基础、勤奋程度、动机、学习兴趣等方面存在较大的差异，在高中数学知识学习的过程中自我监控能力表现出较大的不同. 具有较强自我监控能力的学生，往往能够科学合理地安排学习的时间，了解自身在高中数学知识学习过程中存在的不足，并能够自我采取补救措施进行解决. 而成绩较差的学生，不知道如何按照教师的安排完成相应的学习任务，整个高中数学知识学习过程中自我监控能力较差，不知道如何进行学习，个体间自我监控能力发展存在较大的不平衡性.

2. 高中生自我监控能力呈现出较强的波动性

学生处于高中阶段时，整体的心智还不够成熟，在学习的过程中非常容易受到外界因素的干扰，反映到自我监控方面就表现出较强的波动性. 例如，部分学生经过一段时间的刻苦学习，自身成绩有了较大的提升，但是成绩的提升导致学生降低了对自我的要求，放松了对自己的监控，直到下次失败才发现自身存在的问题. 此外，高中生的自我监控能力与自身所处的阶段还存在较大的关系，通常情况下，高中三年级学生的自我监控能力较强，高中一年级学生的自我监控能力较弱；在每个学期开始阶段，高中生自我监控能力较弱，将近期末考试阶段，高中生自我监控能力较强.

3. 高中生自我监控能力的提升还处于自然发展状态

由于受到教师素质、升学压力等方面因素的影响，学生自我监控能力随着自我的认识能力的发展而提升. 很多教师不会刻意去培养学生的自我监控能力，经验较为丰富的教师，在进行高中数学教学时，也仅仅对学生自我监控能力的培养与提升进行强调，但是并没有开展系统性的训练，最终导致高中生自我监控能力的提升还处于自然发展的状态.

4. 高中数学学习过程中仍旧过多地依赖于他人控制

当前很多高中学校对学生自我监控能力的发展仍旧处于说教的层面，在具体教学的过程中往往是采用定期和不定期的方式对学生的学习任务进行检查，在高中数学知识学习的过程中，仍旧依靠教师的督促、提醒，并没有自我学习的目标，整个高中数学知识学习的过程也没有自己的计划，最终导致学生对自己学习情况的调整完全依赖于教师. 该种模式下的高中数学教学不能实现学生自我监控能力的培养与提升.

增强高中数学教学学生自我监控能力的策略

1. 增强数学交流，让学生养成提问题的习惯

数学在学习的过程中通过交流才能得到提升与深入，因为学生在个人认知方面存在较大的差异，对于同一个数学问题带有非常浓厚的个人色彩，每个人均有自己的想法. 通过交流活动，每个人均能够了解到对方的想法，从而更好地捋顺自身的思路，逐步地做到因果分明、思路明确、逻辑清楚. 在高中数学教学过程中，教师需采用一定的措施来提升学生提出问题与交流的能力，例如，要求学生对自己的错误进行反思，对不明白、不清楚的地方进行思考，这就给学生提供了自我反思、自我理解的机会，实现自身发现问题能力的提升. 教师应当启发学生的疑问和思想，将数学问题以适当的方式揭示出来，提升学生自我评价的能力，这显然是增强学生自我监控能力的一个有效的方法. 结合我校推进“三三四”课堂教学模式，在课堂上，教师的教学设计以学生为主体，充分关注学生的学习困惑.能将“分组教学”“以学生为主体”“让每个学生有发言的机会”“留时间给学生质疑”的理念渗透到教学环节中，通过问题引导，组织学生进行互动，充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体，成为主动的研究者，形成井然有序、减负增效的研究型课堂. 教学活动充分体现了培养学生主体研讨的精神，让学生自己动手、自己思考、自己研究，学生自我监控能力在比较宽松的学习氛围中得到了发展.

2. 增强数学思想教学，帮助学生树立正确的数学观念

要想全面地掌握数学知识，只有做到对数学知识策略化、自动化、结构化、条件化的灵活应用才行. 自动化能够将数学知识的内在联系反映出来，结构化能够将数学知识的结构体系、重点知识点反映出来，从而更好地便于数学知识点的记忆与应用. 策略化则有关如何学习、如何思维的策略性，在具体的知识学习和问题解决过程中，能自觉地应用它来监控自己的学习或问题解决的过程. 比如，在解决一个问题时，首先要想到的是运用什么知识去解决，这个问题与哪些知识有联系，解决这个问题要用到什么样的方法，在解决这个问题的过程中有什么条件，有哪些要注意的地方，这些数学观念的成熟都是建立在数学思想方法的前提下. 所以，教师在进行数学知识点教学的过程中，应当有意识地增强数学思想的教学，帮助学生树立起正确的数学思想观念，引导学生将数学知识点应用与练习结合起来，并做好及时的总结与反馈，逐渐提升自我监控意识，最终达到对数学知识的应用与提出处于自我意识水平之下.

3. 提升学生自我效能感，促进学生自我监控能力的提升

学生的自我效能感和学生数学知识学习过程中自我监控能力有着较为直接的关系，直接影响到学生最终的数学成绩. 所以，在高中数学教学的过程中，教师应当增强对学生自我效能感等相关因素的培养. 在具体的实施过程中，应当首先对学生的学习动机进行详细了解，并采取针对性的措施，激发学生正确的学习动机，充分调动学生学习的积极性. 可以采用相互提问法，将学生划分为各个小组，给每个小组一个问题清单，这在很大程度上能够激发学生相互竞争与思考. 在思考与竞争的过程中，学生的自我监控能力也得到了较好的锻炼. 此外，加强课外实践，加强自我监控体验，比如，学完“解三角形”，进行室外旗杆等建筑物高度的测量；学完“统计与概率”，让学生自己估算学习成绩的波动情况，等等. 让学生去实践、去体验运用所学知识解决实际问题，获得自我悦纳，能有效提升学生自我效能感，促进学生自我监控能力的提升.

结束语

综上分析，全面增强高中数学教学中学生自我监控能力的培养对提升学生学习数学知识的质量有着较为关键性的作用. 因此，教师应从实际情况出发，采用针对性的措施，提升学生自我监控能力.