浅谈教师在语文自主学习中的作用

杨君

【摘 要】语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。文章就如何发挥教师在语文自主学习中的作用进行了探讨。

【关键词】自主学习；教师作用；方法指导；合作探究；评价激励

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）30-0073-02

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”可见，教师在学生的语文自主学习中起着至关重要的作用。

一、激活学生学习兴趣，创设自主学习情境

初中学生好奇心强，比较感性，很多时候喜欢跟着兴趣走，因此，教师要创设良好的情境来激发学生自主学习的兴趣。如在布置《人民英雄永垂不朽》这篇课文的预习作业时，要求学生认真阅读课文内容，以小导游的身份向大家介绍人民英雄纪念碑。学生对学习内容有了兴趣，产生了想解决问题的内在要求，自然情绪高涨地投入到自主学习中了。又如，在《窃读记》的学习中，学生分组讨论提出问题，然后全班筛选出最具代表的5～6个问题进行自主学习、合作探究。学生提问改变了常有的学习状态与节奏，尊重了学生学习的主体性，引发了学生自主探究课文的热情。

二、开阔学生学习思路，注重学习方法引导

在学生的自主学习中，教师不能放任不管，任其发展，否则学生漫无目的地学不但不能提高学生的学习能力，还浪费了学习时间，直接影响了学习效果。教师应对学生的自主学习给予引导，开阔他们的思路，引领他们有方向地学。如在《观舞》的自主学习中，有学生提出：“我们该怎么自主学习《观舞》呢？”教师不急于给出答案，而是利用留白启发学生思考，指导学生自主学习：“同学们能不能联系一下才学完的《明湖居听书》的学习方法，或是以前的散文学习方法，看看散文类文章的学习思路是怎样的？”教师的指导让学生的思考有了具体可感的方向，学生在教师的引导下，有了具体的思维内容，对以往的散文学习经验进行回顾，开始浏览新的课文，进行着求同存异的比较，从这几个方面来对这篇课文进行自主学习：走近课文，疏通字词；整体感知，理清结构；认真研读，悟舞之美；美点赏析，方法归纳；细细品味，疑点研究；小结课文，主旨探究；学以致用，以文绘舞。

在教师的指导下，学生实现了由此及彼的方法迁移，由学习散文的一般方法到运用学习散文方法的转化，举一反三、创新思考的能力也从中有所体现。如在《走一步，再走一步》的自主性学习中，教师引导学生思考：“阅读完这篇课文，你认为本文的标题拟得好吗？请结合课文说说理由。”学生通过自主探究明白：好的文章标题可以概括文章主要内容，点明文章的主旨，告诉我们人生道理，还能体现本文的写作特点。这样教师的引导促进了学生的自主学习，帮助他们更好地理解了文本，同时也为学生以后的阅读积累了经验。

三、关注自主合作过程，培养良好的学习习惯

小组合作学习是自主学习中的重要方式，为保证学生自主学习成果展示的有效性，教师应全程介入，关注过程。首先合作小组要做到：分工明确，各尽其职。小组成员不宜过分集中，以5～6人为宜。小组的建立依照学生的组织能力、语文学习能力、性别等方面进行优化组合，使每个组都有不同层次的学生。小组成员的角色分工明确，每小组确定好组长、记录员、PPT制作员等职位，每个学生根据自身特色确定自己在本组的角色，确保合作学习的顺利进行。

教师在学生自愿组合的前提下协调分组情况，并要求每个小组将组内具体分工的安排告知于教师，在展示的当日，小组成员全部上场，充分体现他们的分工安排。在学生准备的过程中教师不可袖手旁观，而要及时了解各个小组的进展情况，明了他们在探究过程中的困惑，在学生迷茫处给予适度的启发，在学生困难时提供温暖的帮助，在学生争议处进行必要的点拨。在这个过程中还需要教师及早发现问题，特别要关心那些参与不够积极的学生，了解原因，给予他们帮助，鼓励他们完成自己的合作学习任务，体验成功的喜悦，增强学生的集体荣誉感。

如在《观舞》的自主学习中，有学生提出对散文学习的方法归纳还不够全面，导致解读课文时有点拿不准，有的小组提出对印度舞蹈和宗教的关系不太清楚等问题。为了让学生的自主学习更为有效，教师根据学生的学习情况及时链接相关资源包提供帮助。有了这些指导，学生在自主学习中根据自己的经验积累进行着自主解读，创新的思维火花不断绽放：第一个小组除了常规学习外，还设计了冰心的读书小故事，一方面让学生更深入地了解作者，一方面又为同学们提供了丰富的写作素材；理清结构小组不仅认真分析了本文结构，还总结出相似散文理解结构的方法；写作组将中国民族舞蹈与印度宗教舞蹈进行对比，用本文的写作方法来描写中国民族舞蹈的美。在教师的鼓励指导下，学生不只满足于自己小组的自主合作学习，小组之间的合作学习也时时可见。学生在教师的指导下，在自主学习中还培养了学生预习自学、认真阅读、助人为乐等良好习惯。

四、发挥教师的引领指导作用，创设高效课堂

在学生自主学习的课堂，特别是在展示学生学习成果的课堂中，教师不能只是一个旁观者，听任学生轮番展示，还要充分发挥自己的主导作用，创设高效课堂。如《观舞》的自主学习展示课，教师要求小组在展示时，其他小组认真倾听，仔细思考，等小组展示完毕后能发表见解，通过评价进一步完善自主学习。同学们的评价客观公正，对做得好的地方充分肯定，对不足之处补充归纳。

比如理清结构小组的学生在展示时说：“《明湖居听书》的结构可以按照说书前—说书中—说书后这样的过程进行梳理，《观舞》和它极为相似，也是观舞前—观舞中—观舞后，这种方法还适合原来学过的《心声》和《最后一课》，它们也是按照课前—课中—课后的过程来组织结构的。”当这个小组展示完，其他小组的学生补充说：“你们组这样联系所学文章进行勾连总结的方法很好，不过我们在阅读时还需仔细些，《观舞》开始并不是写的观舞前，而是写的观舞的感受。”在教师的引导下，这样的评价不仅及时肯定了小组自主学习的优点，同时也明确地指出了学习中存在的问题，帮助学生更加准确地理解文本。

除了生生之间的评价外，教师在自主学习的课堂中也要充分发挥组织、协调、评价的作用，对学生无法理解感悟到的内容进行点拨引导。如赏析组在赏析“小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”这句时，学生认为只是运用了动作描写，生动形象地写出了舞者舞蹈动作的急速、轻柔等特点，表现了作者对她们高超舞艺的赞美，朗读这两句时情感也明显不足。在其他学生表示认可没有异议的同时，教师评价：“同学们品析句子的方法掌握得较好，品析表述的语言也规范。可这两句话只有动作描写吗？”在教师的评价、引导与点拨下，学生开始关注“惊”“高”与“阔”这三个字，发现这其中还有神态描写，惟妙惟肖地写出了舞者灵动、高傲的样子，再次朗读时，学生心领神会，一边有感情地朗读还一边做着夸张的肢体语言。教师及时地评价、参与平等对话，激发了学生灵气，增强了课堂活力，不断引起学生理解、认识、探索、发现以及想象和表现的欲望，有助于营造高效、和谐的语文课堂。

培养学生的自主学习能力非一朝一夕可以形成，教师应该充分发挥自己的引领指导作用，让学生明白自主学习的重要性，尊重语文教学和学生发展的客观规律，多为学生创设自主学习的机会，教给他们自主学习的方法，使他们养成良好的语文学习习惯，让学生的自主学习之花绽放得更加美丽。

参考文献：

[1] 张秋玲，王彤彦，张萍萍.新版课程标准解析与教学指导（初中语文）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3] 施良方，崔允漷.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

（编辑：杨 迪）