跨学科宽口径节能环保型人才的培养与实践

仝永娟+贺铸+谢梦茜

摘 要 面对国家及世界节能环保的大形势，跨学科宽口径节能环保型人才的培养是当今全国乃至世界培养优秀节能环保型人才的迫切需要。面对能源与动力工程专业普遍存在的教学理念落后、教学计划老套陈旧，教学内容狭窄，管理体制封闭落后等问题，结合武汉科技大学节能环保型人才的培养实践，提出了节能环保人才培养的几点建议。

关键词 节能环保 能源与动力工程 教学改革 人才培养

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.022

Abstract Facing the country and the world energy saving and environmental protection， the development of the wide diameter and energy saving and environmental protection talent is an urgent need to cultivate the talents with excellent energy saving and environmental protection in the whole country and the world. Facing the teaching philosophy behind exists in energy and power engineering， teaching plan stereotypes， the teaching content is narrow， the management system of closed behind， combined with the Wuhan University of Science and Technology of energy saving and environmental protection type talent cultivation practice， puts forward several suggestions for energy saving and environmental protection of personnel training.

Key words energy saving and environmental protection； energy and power engineering； teaching reform； talent cultivation

0 引言

当今社会的能源正在枯竭，环境急剧恶化，我国乃至世界都面临着前所未有的节能环保危机。国家“十三五”规划把“生态环境质量总体改善，万元GDP综合能耗继续降低，污染物排放持续下降，自然生态得到修复，森林覆盖率进一步提高，大气质量明显改善”为主要目标，节能减排、环境保护迫在眉梢。在哥本哈根会议上，我国承诺：到2020年单位GDP的二氧化碳排放将比2005年下降40%至45%。为了实现上述目标，国家及世界各行各业紧缺节能环保型人才。而能源与动力工程是一门专门培养能源环保学科领域的专业技术人才的专业，它义不容辞地承担起了本专业应尽的义务。

我校能源与动力工程专业是学校新开设专业，从2008年起开始招收本科生，目前我校的教学计划及培养方案都是紧密结合冶金行业的发展制定的，目前已有5届毕业生。从就业去向上看，就业率很高，但有25%以上的学生选择的是非冶金行业，这充分反映了当今社会的需要：国家各行业紧缺节能环保型人才。这迫使我们及时改革教学方案，调整教学计划，跨学科交叉培养学生，打破现在的知识面比较窄、太专、就业面不宽等缺陷，适应当今社会的需求。

为培养能应对“节能环保”的高素质、创新型人才的需要，国内已有院校设立教改项目，对能源与动力工程专业的教学进行了初步的理论与实践探索，将以往各个专业进行了初步的拓宽，增开了新的专业方向和课程，已取得初步成效。主要表现在：（1）各高校专业之间课题合作，互补授课使各专业能够相互渗透影响，拓宽了每个专业方向；（2）有些高校增开了新专业，例如东北大学等新开设了“新能源”专业，及时准确地跟踪时代的需要，就业等形式大好；（3）学生的质量、综合素质得到提高，专业知识面、就业面大大拓宽。

1 人才建设的现状剖析

高等学校肩负着为国家的现代化建设输送节能创新环保型人才的重任，这就要求高等学校培养的人才不仅应具有扎实的科学文化知识、精良的专业技能、高尚的道德情操、健康的身体及心理素质，而且应该具有适应科学技术不断发展、解决实际问题的能力及创新能力。然而能源与动力工程专业也像其他专业一样存在着普遍的几个问题，难以适应培养新型节能环保型高素质人才的需要。①

（1）教学理念落后、教学计划老套陈旧。教学理念落后，在专业设置、课程设计和教学实施的过程中，不能立足实际，不能紧贴社会发展的趋势，开放意识差，与社会和经济发展的方向、水平和要求不符。教学计划老套、陈旧、偏窄、偏专，无法满足目前节能环保的需要。忽视培养学生的适应能力、应变能力、创新能力。

（2）教学内容狭窄、各学科交叉少。各学科教学内容狭窄，交叉教学少，实践内容更是陈旧老套，无法满足当下社会对宽口径节能环保型人才的需求。学生节能环保意识差，知识面窄，毕业后很难适应各领域专业要求。

（3）教学管理体制封闭落后。教学管理封闭，教师与学生接触少，学生对教师不了解，教师对学生更不清楚，教师与学生积极性都不高。高校实验室管理体制不健全，②③学生不能很好地利用实验室进行专业学习实践，亦限制了学生素质的提高。

2 跨学科宽口径节能环保型人才培养的实践

2.1 制定以跨学科、宽口径、节能环保为特色的教学计划

改变教学内容偏窄、偏专的倾向，加强基础，更具体深入地拓宽专业；对于教学计划的制定，重点是挖掘现有教师的特色，分析他们的优势方向和领域，设立综合性的课程，使每一个老师都能把自己专业领域内的新思想、新技术传递给学生；引进相关学科高水平人才，拓展师资的知识面，并且要经常邀请专家对国内外的节能环保发展做学术报告；要对世界面临的建筑、冶金、电力等几大耗能、污染领域都有相应节能环保课程，或者整体设立综合性课程。在专业设置、课程设计和教学实施的过程中，能立足实际，以就业为导向，紧贴社会发展趋势，具有面向市场的开放意识，与社会和经济发展的方向、水平和要求相一致。

2.2 研究体现时代要求、强化创新能力、综合素质培养的课程体系

课程体系的研究，要协调好公共基础课、专业基础课和专业课之间的比例，改进实验教学，组织大型节能环保综合实验试点，既要培养学生扎实的基础知识，又拓宽专业知识面。重点强化时代赋予我们的节能环保重担，多增设节能环保课程，改革实验教学，在综合性、专业性和创新性进展方面加强统一。跨学科交叉教学、实践内容，使本专业学生具备其他学科的相关专业知识，其他学科学生具有节能环保意识，拓宽学生的知识面，为学生日后的工作打下更牢固的基础。

2.3 改革实验教学的方法和手段，提高实验教学质量

实验教学内容是教学的灵魂，教学方法与手段反映了教学的总体水平，提高教学质量是永恒的主题。④⑤实验教学要充分应用现代科学技术，尤其是高新技术，大胆改革实验方法和手段，增强实验效果，提高实验效率。现阶段将计算机网络技术、多媒体技术、仿真技术引入实验室，并实施开放式实验教学，⑥将会极大地丰富实验教学内容，有利于培养学生的创新精神和创新能力。

随着改革的深化，质量代替数量将成为教学质量发展的一个价值判别标准。实验室实践环节将是各高校人才培养的重要区分点。而大部分高校实验室的知识体制仍是传统模式。现代实验室的应走资源化管理的路子，逐步实现实验信息化和集约化，加强实验室设备的流通与共享，优化教学资源配置，以发挥现有资源的最大效益，从根本上建设科学、合理、完整的开放型实验室。要建立起“热工综合应用实验室”、“流场综合分析开放实验室”、“热工检测开放实验室”等技术含量大、实验手段先进的实验室，尽快建立起与当前节能环保教学任务相适应的实验教学管理体系。使实验教学中心真正成为节能环保创新型人才培养的实体，充分发挥实验室在节能环保行人才培养中的作用。进一步深化实验教学改革任重而道远，培养具有高素质节能环保新型人才，需要广大的实验工作者更新观念、勇于改革、锐意进取、不断创新。

2.4 改革教学管理制度

改革教学管理制度，继续推广选课制，使学生自主选择适合自己发展，顺应时代需求的课程。另外实施本科生导师制，让学生跟导师有更多的接触机会，提高学生和教师的积极性，让学生更多的接触到社会需求，培养自己的专业方向。还可以设立节能环保创新奖学金及科研基金，每年选拨“节能环保”大使，让学生亲身体验节能环保的重要性，参加此类活动可累计学分。实施有利于提高教学质量的高校教学管理制度，培养德、智、体全面发展，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有创新精神的节能环保人才。

3 结束语

结合我校能源与动力工程专业实际情况与发展趋势，开展《跨学科宽口径节能环保人才培养的研究与实践》的研究工作，对培养“节能环保”的高素质、宽口径、创新型人才，不仅十分紧迫，也是十分必要的。其研究成果不仅可为全国各高校能源与动力工程专业的发展提供参考，对相关专业有一定的辐射和整合作用，而且对其它工科专业也有一定的参考意义。

注释

① 孙会兰，王波，国栋等.冶金工程专业实践教学改革的探索[J].中国电力教育，2014（24）：87-97.

② 赵跃民.实验室是大学的核心竞争力[J].实验室研究与探索，2005.24（2）：1-4.

③ 杜镰.工业设计实验室建设与探索[J].实验技术与管理，2010.27（2）：139-142.

④ 杜志强，李宁，封子先等.培养创新型人才的综合化学实验教学模式探索与实践[J].大学化学，2006.21（4）：15-18.

⑤ 施开良，姚天扬，余庆森.化学类专业创新人才培养模式探讨[J].大学化学，2002.17（6）：8-12.

⑥ 吴美萍.“以生为本”的实验室开放体系构建与实践[J].中国电力教育，2014（32）：146-148.