“现代学徒制”下电气自动化专业人才培养模式的改革与实践

李雪峰+陈晓军

[摘要]江苏开放大学（南通校区）与江苏永达电力电信安装工程有限公司进行订单培养式的深度合作，对高职院校“现代学徒制”人才培养方案进行了改革，以解决学生在技能培养、专业知识构建、专业实习和毕业就业等问题。在校企深度合作的基础上，进行了现代学徒制人才培养方案的校本开发，形成教学标准，利用课谱化的教学执行设计管理教学内容，逐步形成了人才培养的实施方案，构建了专业课程体系，为现代学徒制的校本开展提供理论依据。

[关键词]现代学徒制；课谱化的教学执行设计；人才培养方案；改革

[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]10054634（2016）05010805

0引言

我国职业教育改革发展正处在重要战略机遇期，职业教育在开创科学发展新局面、服务经济发展方式的地位作用前所未有[1]。2014年8月，《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》[2]指出要积极推进招生与招工一体化，深化工学结合人才培养模式改革，加强专兼结合师资队伍建设，形成与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制。笔者认为，现代学徒制的有效开展可以破解人才培养过程中的诸多问题。

1我国职业教育的现状

职业教育包括中、高职教育，招收的学生在普通高等教育录取的第三批次之后，这部分学生的学业成绩不理想，学习主动性不强。而高职院校的教师大部分是工科院校毕业，没有系统学习教育学理论，因此有些情况下难免存在无视职业教育学生的智能特点，采用填鸭式、满堂灌的教学方法，教学质量不高。企业接受学生实习主要是为了获得廉价的劳动力，让学生做重复劳动性实训，面对人才的自由流动，并不会将参加实习的学生作为员工来培养，没有为实习生建立人才发展的梯度平台，也就是说不肯花大量的人力财力来培训学生，学生不能有效地获得技能本领。同时企业技术岗位招不到能顶岗的人，学生只能低质量就业。校内的实验室，校外的实习基地往往学生多、教师少、实习指导力量不足。部分高职院校的实验室管理混乱，实验内容单一，只做到了认知性实训，质量没有保证。被动性读书、认知性实训和劳动性实习带来了恶性循环，学生不好好学习，企业招不到合适的人才。招不到人才，企业就不愿意去投资培养学生，导致校企合作无法深入开展。

现代学徒制[3]是适应企业现代化生产方式的需要，通过学校、企业的深度合作、教师与企业师傅的联合传授，以提高学生技能水平和岗位能力为主的人才培养模式。2014年8月教育部发文开展现代学徒制试点工作的意见后，各地中/高职院校纷纷参与试点工作，笔者所在的南通开放大学也参与其中，江苏永达电力电信安装工程有限公司（下称永达电力）是优秀的合作企业之一，该企业与学校在2013年签订校企合作协议，协议规定永达电力每年设立5万元的奖学金，用于2013级电气自动化班优秀学生的奖励。2015年签订永达电力订单班，协议规定每年设立5万元的奖学金，用于奖励2015级电气自动化班的优秀学生，并签订学生在永达电力工作一年，就能报销一年学费的协议。永达电力承担了学徒系统训练的职责，并配备有电力安装系统的大量训练设备，建有企业的培训中心，校企共建了课程框架，这些工作推动了我校现代学徒制试点工作的顺利开展。

2现代学徒制试点工作举措

现代学徒制需要从多个方面展开，这些工作的开展能有效地解决当前人才培养中的若干问题，学徒制下的人才培养为企业提供优秀的人才储备，企业帮助学校完成专业教师的双师培训，为教师完成企业实践、科学研究提供优良的资源。学徒制为振兴经济和降低年轻人的失业率功不可没，因此学徒制是学校、学生、企业、社会4方面共赢的发展模式。学校在开展现代学徒制试点工作的主要措施如下。

2.1成立项目实施工作小组，制定详细工作方案

在专业建设指导委员会的基础上，联合试点企业，由职教专家、企业人员、专业教师组成专业的学徒制工作小组，主要负责该专业的人才培养方案的确定、专业课程的建设、教学方式的创新、学生学业的评价等等。同时，该小组还要负责选派优秀的技术工人担任学生的导师（师傅），1个师傅带5个学生。最后形成《现代学徒制人才培养合作协议》，并与企业签订《实习就业基地协议书》。由此实现了5个对接：（1）学校与企业对接，制订深度合作的协议和规划；（2）学校实训基地与企业车间对接，制订基地建设方案；（3）学校专业与企业产业对接，制订精品专业建设规划；（4）学校教师与企业师傅对接，制订“双师型”专业教师培训计划；（5）学校岗前培训与企业岗位对接，签订师徒合同。

2.2精心设计人才培养方案

构建一个完整的专业培养方案应该具备3个基本要素：一是要选择构建培养方案的主线；二是要根据不同的学科专业选择课程体系的结构模式；三是选择适当的技术路线对教学计划进行具体的修订。现代学徒制下的人才培养方案具备了以上3个要素[4]。现代学徒制是一种“行业订立标准、校企共同培养、政府充分保障”的人才培养模式。相对于传统的职业教育而言，学徒制带有明显的“需求引导”特征，它最直接地体现了企业界对劳动力的素质要求。通过专业设置的社会背景、行业背景、专业岗位需求预测分析，学校对永达电力、苏源天电检测与安装有限公司等企事业单位对人才的需求进行调研，并形成了调研报告。在专业教学指导委员会的指导下，以电气自动化专业对应的主要职业岗位为依据，综合区域内企业对高技能人才的需求，以及完成职业岗位典型工作任务所要求的专业知识、职业素质和职业能力的要求，结合学校现有的科研教学条件，确定了本专业的培养目标与培养规格，进而制定电气自动化技术人才培养方案和教学计划。再次经过专业教学指导委员会确认后，根据后期不断的反馈控制，实现人才培养方案的最优化。

在制定人才培养方案时，强调在符合学生认知规律的基础上，对学生实践技能和专业素养进行构建。目前学校电气自动化专业实践课时已占总学时的一半以上，今后还要加大实践教学的课时比例。对实践教学进行了一系列改革，修订实践教学大纲和实践教学考核办法，改革实验教学内容，减少演示性、验证性实验，增加设计性、综合性实验。同时加强校内外实验、实训基地建设，促进知识传授与生产实践的衔接，以满足学生提高处理和解决各种实际技术问题的能力需要。在教学实施方案中加强前两个学年的课程，减少第三学年的授课课程，关注了各门课程的先导和后续课程的开设，加强各个课程之间的应用联系。在实施中，充分利用了企业的人才和设备资源，将一些实践性、专业性强的课程放在企业来实施。例如我校2013级电气自动化的“高压架空线路”“电气试验”等课程在实施过程中由企业专门配备了师傅，师傅带着徒弟（学生）直接去工地进行现场试验、安装、调试，如此反复几次，学生由知识认知到技能熟练，最后通过教师的理论讲解，“做中学”的学习效果立竿见影。在制定人才方案时，还融入了企业的文化，如永达电力每年的五一劳动节都要组织职工大比武，年末时举办文艺汇演、永达电力奖学金的颁奖典礼等，订单班的学生都有参与，这对学生了解专业，认知企业，融入企业非常有益。

在教学实施过程中，除正常的教学、实践外，从第一学期开始就专门开设了专业认知学习、金工实习等环节，将专业主干课程的学时都分配在“讲授”和“实践”两大类。因为专业的特殊性，在教学中始终贯穿安全规范、职业道德、职业文化、质量意识、学习能力、沟通能力、合作能力和创新能力等内容。

教学评价体系电力施工制图工程制图基础、AutoCAD 2010绘图操作、电力施工图应用范例制图的基本知识、投影基础、基本几何体、组合体、轴测图、AutoCAD2010概述、二维图形绘制命令、二维图形的编辑、块和属性、文字和表格、尺寸标注、电气设备中的零件图和装配图、电气工程图、电力安装图、建筑施工图工程制图规范；标准几何体、组合体的手工绘制；CAD绘图技能1. 采用直观性教学，用教学模型演示，或利用多媒体虚拟演示。

2. 采用课堂讨论、课后自制模型等有效手段促进学习。

3. 观摩现有施工现场、电力设备、动手参与实践，并利用CAD再现现场实物模型。电机与拖动电机学基础知识、电机基本理论、电机控制、电力拖动基础、电机拖动案例直流电机、三相及单相异步电动机、电机控制的主要结构、工作原理、特性及使用方法；同步电动机、步进电动机、测速发电机及伺服电动机的使用知识；低压电器结构、工作原理；机床电气控制线路等常用继电器控制系统的基本原理。变压器的空载运行，空载等值计算；变压器的负载运行，负载等值电路计算；变压器连接组别、变压器的运行；交流电机电枢绕组、磁场和电势；三相异步电机的结构、额定数据、机械特性、工作特性；电力拖动系统中电动机的选择电机与拖动的基本理论；基本分析方法和基本实验技能；电机拖动电路的设计；定量计算和定性分析1. 在原理教学中以定性分析为主，够用为度。突出实用性，加强直观性。

2. 结构部分作一般介绍，尽量通过实训加强学生的动手能力。

3. 利用挂图、实验仪器、多媒体教学和实物现场教学等手段提高教学效果，使学生对低压电器产品的结构、外形有一定的感性认识，为后面的实践课教学打好基础。高等国外建筑、电力建筑、电力设备、工程机械。这部分考核采用“学习过程考核+期末考试”相结合的方式。其中，学习过程考核包括上课表现、平时作业、期中考核等，期末考试手工绘图和CAD绘图。电机拖动的仿真实验、PID控制、模糊控制。这部分考核采用“学习过程考核+期末考试”相结合的方式。其中，学习过程考核包括上课表现、平时作业、期中考核等，期末考试手工拆装和电气控制演示。学期期末的考核：采用进程性教学评价+终结性教学评价（考虑因素：学生评价，当下任课教师评价，后续任课老师评价+实习企业评价+顶岗实习企业评价+用人单位评价等），对其不足之处，希望学生能够在下学期改正。2.3课谱化的教学执行设计

以往的主干课程注重理论知识的系统讲授，由于资源限制，忽略了课程的实际应用及课程间的跨学科应用，造成理论和操作都无法和职业岗位合理对接的情况[5]。现代学徒制下的课程更加注重与企业的应用联系，在制定人才培养方案的教学计划实施进度表时，多次召开研讨会，邀请企业专家、学校督导和骨干教师对开设的课程、课程之间的先后关系、课程的内容进行讨论，在充分考虑职业规范、职业道德、职业技能、安全意识等因素下确定教学内容，共同制定课程标准和考核方案，并填写在课谱中。在教学内容制定时，参照国家职业资格考试标准、行业标准和企业职业岗位开发适应岗位育人需求的专业教学内容，构建以真实生产任务为载体，符合学生认知规律和职业能力培养，基于工作过程的电气自动化专业课程体系，做成岗位群与专业群相统一的专业课程体系。要求参与教学的教师必须精通课程内容，明确本门课程标准，了解讲课对象。根据专业培养目标要求，明确本门课程在专业教学中的地位、作用及教学目的；思考和提出自己对这门课程教学的设想和安排，制订出学期授课计划；分析、组织好教学内容，明确教学重点和难点。在此基础上，通过市场问卷调查，结合企业项目内容，形成教学内容及改革方案，通过专业建设指导委员会论证，最终形成教学内容，填写在课谱中。

课谱化的教学执行设计特点是必须做足够多的调研，多听取行业、企业对用人的需求，再去完成人才培养方案的制定、人才规格的标准、教学计划的修订、教学内容的整合、前后课程的链接、师资的配备和实验实训室的建立等。这个课谱能给学生一个全方位的选择空间，学生通过课谱能够获知3年所开设的课程、授课的教师、必须掌握的专业技能、使用的工具。对于教师来说，可以通过课谱了解各门课程之间的先后关系，避免在教学内容上的重复，能最大程度地将新知识、新技术介绍到课程里面，也便于课程交流。教师熟知自己所担任课程的地位和作用，为后续课程的开设做好铺垫，从而避免课程标准各执己见造成的学生能力参差不齐，教学内容冗余等现象，实现专业资源的充分整合。

为保证课谱中课程的开设，校企共建了工厂供配电实验室、电气试验实验室、电气控制实验室、电力电子技术实验室、永达电力创新工作室，并完善了已有的实验设备，保证了实践教学和其他方面的需要。

信息技术提供了丰富的多媒体网络教学资源和虚拟生产训练场景，为自主学习、开放式学习、个性化学习提供了便利条件。当前在国内外各类教育中广泛运用的翻转课堂、慕课、微课等教学形式，为教学信息化建设提供了有益探索。推进课堂教学改革，必须充分利用信息化手段，实现信息技术与课程、课堂教学的整合，这些内容也填写在课谱中。

现代学徒制下的学生毕业课题一般来自企业项目，是为解决某个项目而展开的研究和实践，针对性强。在第二学年末，学校就开始统一布置顶岗实习和毕业论文，要求学生从顶岗实习的单位来寻找毕业设计的课题，可以是企业目前急需解决的问题，如生产、加工工艺的改善，设备的改进等，形成毕业设计资源库。课题确认之后，由学校的专业教师、公司的技术人员或师傅做毕业设计（论文）指导教师，实现校企专家共同指导毕业论文的目的。如在学校与南通伍盛网络科技公司合作开发的电力数据采集器、智能家居项目中，这些项目的技术负责人亲自给学生统一授课，讲授项目的开发架构，产品的参数指标、设计、调试等。江苏永达电力的工厂10kv供配电系统的设计、10kv供配电系统继电保护系统的设计、高压开关柜的设计与安装、火力发电机的出线与保护；江苏东开电气的基于PLC的车床电气控制系统改造、普通车和铣床经济型数控化改造、 T68镗床电气控制系统的PLC组件改造设计、X62W型铣床的控制系统设计等课题大多来自企业的真实项目。

2.4构建双层面多元教学评价体系

传统的课程教学考核一般由授课教师出考核方案—测试—批改，这种方式最大的弊端在于主观性太强。在评价体系中，我校引入了双层面多元教学评教价体系，考核内容包括教学过程评价和终结性教学评价层面两个部分，在过程教学评价层面，考虑的因素有当下任课教师的评价、后续任课教师的评价、社会项目中负责人的评价、实习企业的评价、技能考证的通过率等。而终结性评价层面主要考虑的因素是学生综合能力的应用，如毕业设计指导教师的评价、实习企业的评价、用人单位的评价等。

3结论

现代学徒制理念下的培养模式将企业的质量意识、竞争意识、行为规范、协作精神、奉献意识等理念引入到人才培养过程中，在人才培养模式改革方面取得较大突破，人才培养质量得到进一步提高，真正实现人才培养与社会需求、学习与工作、实习与就业的最佳对接，为当前校企合作中出现的问题提供了很好的解决方法。永达电力班试点工作的实施，为学生在技能和学历教育提供了良好的实验实训环境，学生综合技能水平有了大幅提高，该班学生组成了创新工作小组，在教师的指导下，发明的“三防智能门禁系统”“智能婴儿车”“激光防盗报警装置”在2015年6月美国匹兹堡国际发明展上斩获一个特别奖和两个金奖。2015年12月，永达电力与我校签约科技成果转化，根据协议，江苏永达旗下子公司江苏永太新能源有限公司出资6万元，接受“永达电力班”的3项创新专利，并承诺将生产转化后产品销售利润的30%捐赠给“永达奖励基金”，用于奖励“永达班”的优秀学子。近年来学徒班的学生在各级各类职业技能大赛中表现突出，在“蓝桥杯”电子技能大赛中获一等奖5个、二等奖10个、三等奖17个。虽然2013级电气学生目前还没毕业，但从永达电力的反馈结果显示，学徒班学生很好地满足了企业岗位对人才的需求，从而为校企合作的良性循环奠定了坚实的基础，同时也为其它专业和学校开展现代学徒制工作起到示范作用。

参考文献

[1] 中华人民共和国国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发[2014]19号）[EB/OL].（20150606）[20150718].http：//jycg.nvq.net.cn/htm/8541/191224.html.

[2] 中华人民共和国教育部.教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见（教职成[2014]9号）[EB/OL].（20150616） [20150718].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7055/201409/174583.html.

[3] 赵志群.职业教育的工学结合与现代学徒制[J].职教论坛，2009（36）：1.

[4] 中国社会科学网.中国职业教育试水现代学徒制[EB/OL].（20150701）[20150718].http：//www.cssn.cn/zt/zt_xkzt/zt_jyxzt/24484/.

[5] 张家寰.中高职院校课程结构一体化设计研究[J].中国培训，2008（6）：1112.

Reform and practice on cultivation mode of electrical

automation technology specialty under "modern apprenticeship"

—Based on samples of Jiangsu Open University and Jiangsu Yongda Electric

Power and Telecommunication Installation Engineering Co.， Ltd.′s cooperation

Li Xuefeng，Chen Xiaojun

（Mechanical and Electrical Engineering College，Nantong Open University，Nantong，Jiangsu 226006，China）

AbstractJiangsu Open University（Nantong campus） and Jiangsu Yongda Electric Power and Telecommunication Installation Engineering Co.，Ltd make a deep universityenterprise cooperation， and reform the talent training scheme under the viewpoint of modern apprenticeship to solve the problems of the students′ skills， building of professional knowledge， professional practice and graduate employment. Based on the profound cooperation， we built the talent training scheme， designed the standards of teaching， and used course spectrum to manage the teaching content. Gradually it formed the implementation of the talent training scheme， curriculum plans， providing basis for schoolbased implementation of modern apprenticeships.

Key wordsmodern apprenticeship； course spectrum to managing the teaching content； the talent training scheme； reform