以课本之石，攻作文之玉

杨晓芬

作文是语文学习的一块重要内容，它在高考语文150分试卷中占有40%的分值——60分。写作水平的高低，直接影响学生的语文成绩。然而在教学实践中，不难发现，很多学生对写作兴趣不浓厚甚至反感，很多学生都被同样一个问题所困扰——无话可说。在批改学生作文时，很多教师会写上这样的评语“论据不足”、“论证无力”、甚至是“字数不足”等。

常言道：读书破万卷，下笔如有神。然而高中学生的时间早就被各科的试卷、练习侵占了，就连《读者》《意林》也只能偶尔看看，哪里还能静下心来品读经典？特别在寄宿制学校里，学生几乎与社会隔绝，不能看电视，不能上网，又如何搜罗作文素材呢？正所谓：巧妇难为无米之炊。没有积累，又如何写作？作为教师，经常会从网上、报纸上等给学生寻找素材，然而，大家似乎都忘记了，课本其实就是很好的素材。

教材选文要求很高，《普通高中语文课程标准》中写道：“教材选文要具有时代性和典范性，文质兼美，富于文化内涵，丰富多彩，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开拓学生的知识眼界。”苏教版高中语文课程包括五个模块的必修课和五个系列的选修课，选修课中的诗歌、散文、小说、戏剧、新闻、传记等无一不是经典，必修课中的五个模块都体现了“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标与内容，这更是为课本素材应用于写作量身定做的。

课本囊括了人、自然、社会和宇宙相关的种种话题，无论是神话还是科学，是儿女私情还是人间大爱，喜怒哀乐，无一不有。而越来越贴近人类生活的高考作文，又怎么可能逃脱？2015年浙江省高考作文的材料是“言为心声”“文如其人”，《登高》中的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，难道不是杜甫的心声么？《蜀道难》的豪意浪漫不正是李白的特立独行么？

在“三点一线”的高中生涯中，如果能熟读教材，多研究课本，充分调动课内素料，并巧妙地使用一些方法，就同样可以写出精彩的文章。那么，如何以课本之石，攻作文之玉呢？高中课本素材在学生作文中的应用，可以体现在以下几个方面：

一、直接引用课文中的名句名篇

学生习作一：人生之路上有“蜀道难，难于上青天”的艰苦，也有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜。因而我们要有“三人行，则必有我师”的谦虚，要有“锲而不舍，金石可镂”的决心，也要有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的信心。只有这样，我们才能推开人生之路上的那扇成功之门。

教材是一座巨大的宝库，它选用了古今中外的优秀作品。教材中出现了许多内涵隽永、意味深长的诗词歌赋，名言佳句，它们就好比一粒粒珍珠，散落在课文里，或优美，或准确，或含蓄，或犀利，需要学生自己去寻觅，并仔细收藏。若直接把它们灵活运用到作文中，就能让文章古色古香，能让论点准确有力。

二、化用故事、事迹入文

学生习作二：他在意气风发的年纪里失去双腿。很长一段时间中，他都坐在绝望的轮椅里，找不到人生的路。这时，命运引领他进入地坛的大门。清冷的地坛是他的天堂，让他冷静，让他思考，也让他重新燃起了对生活的希望之火。此后，虽然他的双腿不能走上坚实的大路，可他的心灵却穿过荆棘小道，走进文学的大门。

议论文的三要素是论点、论据和论证，举例论证是议论文不可缺少的论证方法之一，因而，名人事迹和著名文学人物形象的积累必不可少。1.积累有关作者的素材资料。课本里有许多特别的作者，他们有着不同于一般人的经历，这也铸就了他们不是一般的作者。作品与作者的联系非常紧密，苏轼《读孟郊诗》云，“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”，诗歌必定要从心底流出，只有内心流露的诗才能感动读者。文章又何尝不是这样呢？教材中有一些作品中的经典语录，把它们和作者联系起来，就可以整合成人物素材，积累下来，应用到作文当中。2.文学作品中的人物形象素材。除了作者本身，作家作品中所塑造的人物形象也可作为人物素材进行积累。作品中的人物形象有着不同的经历遭遇，有的一帆风顺，有的历经磨难；人物身上有着不同精神品格，或卑贱低微，或崇高伟大；人物在作品中也有让人铭记在心的经典言论，或幽默搞笑，或发人深思；等等。这些都是作文的素材，灵活运用都能让作文增色。对于这些人物素材，可以概括压缩，也可以分析评论，这可以更好地突出作文的主题。

学生的作文写作能力与水平的提高，不是一蹴而就的，而是需要不断加强积累和积淀的。要引导学生回归课文，丰富学生的写作素材，激发学生分析问题的能力。在这个时间紧张、“快餐式”阅读的时代，若能将思维的触手伸进教材中丰富的文本，学生必将得到丰厚的回报。