建立基于M-learning的高职生自主学习平台的必要性与可行性

周小欣

(天津职业大学，天津　300410)



建立基于M-learning的高职生自主学习平台的必要性与可行性

周小欣

(天津职业大学，天津300410)

“基于M-learning的自主学习平台”是“微时代”的新型学习模式。其“个性化选课、泛在化学习”的特点对于入学基础参差不齐、在校学习时间相对较短、实习学时占总学时较大比例的高职院校学生而言，有着其他自助学习模式无法比拟的优势。高职院校图书馆为高职生建立基于M-learning的自主学习平台既是辅助教改的需要，也是图书馆提高服务层次，延伸服务范围，增值服务绩效的重要手段。目前，无论从硬件设施，资源及技术的储备，还是从稳固而庞大的受众群看，“基于M-learning的高职生自主学习平台”的建设都已达到水到渠成的程度。

M-learning；高职校图书馆；自主学习平台；必要性；可行性

1.为高职生构建“基于M-learning的自主学习平台”的必要性

随着生活节奏的加快，知识更新周期的不断缩短，产业结构的调整，新的业态不断涌现，使得个性化自主学习、终身学习以及随时随地高效率地获取最新知识成为现代社会每个人为适应社会发展必须要具备的能力。

表1　学习模式比较

图书馆作为高职院校最重要的教辅部门之一，一直承担着辅助教学的重任，也一直跟随教育方式的变革而不断改进自己的服务方式与内容，随着在线学习(E-learning)的发展，许多高校图书馆建立了基于E-learning的自主学习平台，然而，随着4G的发展，移动终端的普及，大数据以及云教学平台的应用使得个性化的随时随地学习成为人们的主要学习方式，面对新需求，E-learning体现出了较大的局限，而移动学习(M-learning)则填补了这一空白。这从表1可见一斑：

从表1可见，E-learning与M-learning各具特点，但很明显基于E-learning的自主学习平台已不能很好地满足4G时代学习者需求，一种能够兼容E-learning的学习资源，同时又能体现云教学平台要求的新型随身自主学习平台呼之欲出，这就是基于M-learning的自主学习平台。

全球最大教育商技软(skillsoft)2015 年发布的《中国移动学习现状报告》分析了中国移动学习市场以及移动学习的可行性。95%的受访者表示移动学习让他们有所获益，74%的人认为移动学习可以帮助他们获得新知识和新技能，54%的使用者表达了对移动学习内容的偏好。而据2014 年11 月 28 日发布的《2014 中国教育类 APP 行业发展及用户行为研究报告》显示：根据APP Store 数据， 目前教育类 APP 已达到 7 万个 ， 仅次于游戏类 APP， 在数量上居第二位。 其中 APP 整体使用率为 76.1%，有超过 7 成用户在过去半年中使用过教育 APP。 从这些数字中我们不难发现移动学习(M-learning)已经成为当下人们主要学习方式之一，如果说M-learning是面向大众的普适性很高的学习方式，那么，基于M-learning的自主学习平台则是针对特定人群尤其是在校生的学习工具。做为“微时代”的新型助学工具，基于M-learning的自主学习平台辅一出现，即以它所独具的5A特点，(Anyone任何人、Anytime任何时间、Anywhere任何地点、Anystyle任何方式和Any information resource任何信息资源”)契合了4G时代的学习潮流，它不仅能兼容在线学习的各种资源，还具有及时性、个性化、主动性、交互性的特点，又以能较好地配合以“慕课、微课等网络课程被广泛应用于教辅”为标志的高校新一轮教改而风靡高校，更为学生的个性化自主选课、利用碎片时间进行泛在化学习提供了前所未有的方便，目前，我国很多985及211院校都建立了不同形式的基于M-learning的自主学习平台，而对于占据高校半壁江山的高职院校而言，基于M-learning的高职生自主学习平台建设还鲜有涉及，但从高职生的生源特点、知识结构、个性化学习需求、未来工作需要等方面出发，为其“量身定制基于M-learning的自主学习平台”，比本科生显得更加必要且迫切，下面从两方面择要概述：

1.1高职生的生源特点决定了他们在课堂学习之余，需要一个“基于M-learning的个性化的自主学习平台”进行补充学习

目前，高职院校的生源主要有参加普通高考的高中生、3+2高职本科分段培养的高中生、通过单独招生考试选拔的高中生、3+2贯通培养的初中生、对口单招的中职学校毕业生、通过高中学业水平测试后注册入学的高中生。不同的招生渠道决定了各类学生在文化理论及实践操作技能等方面的巨大差异。而不同的去向(有考研的，有升本的，有直接就业的)更决定了他们具有各自所侧重的学习内容，它们各自在完成了课堂教学规定的学习任务后，还要学习大量的相关知识与技能，而高职生在校学习时间相对较短的特点又决定了他们只能用挤出的碎片时间利用泛在化学习方式完成学习任务。配合课堂教学，针对各类学生在课余学习上的差异化需求，建立一个基于M-learning的高职生自主学习平台必须且迫切。

1.2高职生对实践操作能力的倚重，决定了他们需要一个“基于M-learning的个性化的自主学习平台”进行补充学习

近年来，高职院校一直在推行“基于工作过程的课程体系建设”以及“基于项目管理与开发的生产性实训建设”，这两项教改的突出特点就是要在校内着重培养学生的实践操作技能，使之一毕业就能成为企业“用得上”的技术骨干。要实现这一目标，就必须在课堂、实验室、实习场所反复学习、演练相关实践操作内容，但现实情况是受学生掌握知识的个体化差异以及课时、实训条件的限制，往往无法在教学部门安排的有限的学习、实验、实训时间内彻底掌握应知应会的实践操作内容，高职生迫切需要一个有效、易用的自主学习平台根据自己的程度、未来工作的需要以及自己可利用的碎片时间进行泛在化学习，以弥补课堂教学、实验实训的不足。而基于M-learning的自主学习平台正好可以在这方面依靠自己的资源及设备优势实现与教学部门的错位经营、优势互补。

由上可知，建立“基于M-learning的自主学习平台”既是教改的需要，也是图书馆提高服务层次，延伸服务范围，增值服务绩效的重要手段，其必要性显而易见。

2.为高职生构建“基于M-learning的自主学习平台”的可行性

2.1“基于M-learning的自主学习平台”建设及使用的硬件设施已经具备

从通讯技术的发展看，2015年底，三大电信运营商均已取得4G牌照，4G的普及带来了网速的极大提升，这从传输速率上保证了平台的顺畅运行。从移动终端的普及率看，截至2015年12月，我国手机网民规模达6.2亿，有90.1%的网民通过手机上网，网民通过 Wi-Fi无线网络接入互联网的比例高达91.8%，在校大学生则几乎人手一部手机。从高职院校图书馆服务器的容量看，很多高职院校图书馆在建设基于E-learning的自主学习平台时就已添置了大型服务器并预留了足够的空间，足以支撑基于M-learning的自主学习平台建设及使用，具备上述条件，从硬件上保证了基于M-learning的自主学习平台的建设及使用。

2.2充足的资源及成熟的技术为“基于M-learning的自主学习平台”建设及使用提供了强有力的支撑

图书馆作为高职校最重要的教辅部门之一，一直是学校的文献信息中心，它不仅拥有包括纸质、电子、虚拟文献在内的各类文献信息资源，还拥有大量专业信息服务人员以及大量专业的文献信息加工处理设施，多年来，本着基于用户需求不断改善服务质量的服务理念，走过了以信息资源的提供为主要内容的 Lib1.0 时代，以读者为中心、用户参与图书馆服务的 Lib2.0 时代，目前正逐步步入信息高度智能化和高度整合的 Lib3.0 时代 。它所追求的是提供无时不在、无处不在的深层次信息引导和管理的服务。因此，开展专业化、多样化、泛在化、深层次的学科服务已经成为高校图书馆新型的主体性、定位性服务形式。具体到充分发挥图书馆教育功能，为学生搭建信息时代自主学习的平台方面，已经具有搭建在线学习(E-learning)平台并成功运行十余年的经验，目前流行的WAP(Wireless Application Protocol)技术可将原运行在在线学习(E-learning)平台上的内容顺利嫁接到基于M-learning的自主学习平台上，与此同时，4G通讯技术带来的超高传输速率，以及云教学平台的超大容量存储，使得大量的适宜于在基于M-learning的自主学习平台上使用的以微课为突出代表的短视频得以在各类手机等手提智能终端上无障碍传播，而基于大数据的智能存储、分析鉴别、记忆功能则使得平台可以记忆储存学习者的学习习惯并定期向读者推荐不断更新的相关学习材料，这把学习者个性化主动学习功能提升到了一个新的高度。而微信、移动QQ等即时通讯工具则可实现包括视频等大容量数据的即时传输，这给在线辅导及讨论带来了极大方便，实现了在线授课、答疑、讨论等各环节的全自助，使在线M-learning延伸和拓展了课堂教学，更好地起到了辅助教学的作用。

2.3稳固而庞大的受众群决定了“基于M-learning的自主学习平台”强大的生命力及未来的可持续发展倾向

为高职生构建的基于M-learning的自主学习平台的主要受众为在校及已毕业的高职生，在校生因实习时间较长，在校集中学习时间较短，必须要根据各自需要利用碎片时间，学习大量相关知识，或将完整课程化整为零，以微课的形式消化课程的重点和难点，一个单元一个单元地各个击破，最后获得系统、完整的知识。为高职生构建的基于M-learning自主学习平台的特点决定了平台一定会是他们首选的学习工具。而对于毕业生而言，因其培养目标的定位就是在一线操作的既懂理论又懂工艺的高级技师，而随着产业升级、技术更新换代的速率加快，他们不仅要随时学习新的知识而且在工作中不可避免地要遇到各式各样的工艺难题，基于M-learning的自主学习平台可以支持他们即时与教师或更高级别的工程师或同事同学联系以取得相关帮助，植入平台的微信“摇一摇”功能则支持他以最快的速度把离他最近的能够给他帮助的人员通过微信或叫到现场直接给他提供帮助，所以，基于M-learning的自主学习平台也一定是毕业生的最爱，并可能成为他们终身学习的较高起点。

结语：

在当今飞速发展的世界，教育的概念需要被重新审视。 以前的教育是基于面对面的课堂授课，是为一定的学生群体设计的，是在一定年限内的。而将来的M-learning是在课堂外的，随时随地的，针对所有人的和终身的。将来的教学信息和资源将在云端自由传递，这样的传递将跨域时空，无论学习者在哪个时区或地点，他们都能随时与教师交流。使得M-learning更加泛在化。学习者或其群体不仅可以获得学习内容，还可以评价学习内容，创建学习内容。自建的学习内容又可为其他学习者所用，不论他们在哪里。互不相识的人也可在线上形成学习团体，激励情境学习、高可信度学习、感知学习、依情况而定的学习，增强现实(augmented reality)学习和个性化学习等各种学习形式将异彩纷呈。学习将日益走出课堂而进入学习者真实或虚拟的环境，从而变得更加具体化、个人化、合作化和终生化。在这样的大背景下，“基于M-learning的自主学习平台”不仅在建立上恰逢其时，而且在使用上也可水到渠成。

[1]董刚.“做中学”维度下深层次工学结合模式的内涵界定及其途径分析[J].计算机教育.2010，(11).

[2]于海燕.碎片化学习背景下大学生移动学习习惯研究[J].高教学刊.2015，(24).

[3]ClassroomAid.What is The Future of Mobile Learning in Education. 02/18/2014[EB/OL].http://classroom-aid.com/2014/02/18/what-is-the-future-of-mobile-learning-in-education-mlearning.

Necessity and Feasibility of Establishing M - learning - based Self - learning Platform for Higher Vocational Students

ZHOU Xiao-xin

(Tianjin Vocational University, Tianjin, 300410)

“M-learning-based autonomous learning platform” is a new learning mode in “micro-era”. The characteristics of “personalized elective, ubiquitous learning” have unmatched advantages compared with other self-help learning models for the college students with uneven entry basis, relatively short learning time in school, the internship credit time accounted for a larger proportion of total credit time. The college libraries’ establishment of independent learning platform based on M-learning for vocational college students not only meets the requirements of teaching reform, but also an important means to improve the service level, extend the service scope and value-adding service performance. At present, no matter in respect of the hardware facilities, resources and technology reserves, or a solid and large audience, the construction of “M-learning-based self-learning platform for vocational students” has reached a natural level.

M-learning; higher vocational school library; autonomous learning platform; necessity; feasibility

2016-09-20

课题项目：该文为2014年中国职业技术教育学会科研规划项目课题“基于移动学习的高职院校图书馆知识服务模式研究”阶段性研究成果(课题号201402Y20)。

周小欣(1964-)，男，天津人，天津职业大学图书馆，副研究馆员，研究方向：图书馆学。

G712

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1673-582X(2016)11-0110-04