高职院校实施导师制对学生能力提升情况的调查研究*

贾文娟

(天津市和平区新华职工大学，天津　300070)



高职院校实施导师制对学生能力提升情况的调查研究*

贾文娟

(天津市和平区新华职工大学，天津300070)

高职学生的各项能力，相较于普通高校，均存在较大的差距。导师制作为一种教育模式，可以弥补课堂教学环节中学生基本能力和素质培养方面的不足，有利于学生的学习和成长，是一种全过程育人全方位育人的教育模式。文本探讨了我校实施导师制后对学生口语表达、书面表达及逻辑分析能力的影响，并指出了不足及改进建议。

高职院校；导师制；调查研究

高等职业教育经过多年的发展，已经从追求规模扩张阶段转变为注重内涵建设阶段，人才培养质量日趋成为检验高职院校办学质量和内涵建设水平的重要标准。但是高职学生无论从文化基础，学习态度，就业实力，还是各项能力，相较于普通高校，均存在差距。

导师制是一种教育模式，与学分制、班建制同为三大教育模式。在导师制模式下，导师要同时指导学生的学习和生活，并承担起德育的任务。导师制可以弥补课堂教学环节中学生基本能力和素质培养方面的不足，有利于学生的学习和成长，是一种全过程育人全方位育人的教育模式。

一、研究背景与目的

我校自2015年9月起，推行导师制教育模式对2015级新生的进行指导，旨在提升学生的“口语表达力、书面表达力及逻辑分析力”(简称“三力”)。上世纪90年代，美国的博耶报告提出“结合交流技能的培养进行课程学习”，最接近高职教育的现实需求，而交流技能的内核便是“三力”。学生具备了“三力”，不仅提升了专业学习能力和热情，有助于高质量地实现专业学习目标，更重要的是培养了学生未来参与社会生活的基本素质，这恰恰是国家关于高职生培养目标中的重要内容。

本研究的目的是为了调查我校实施导师制后对学生“三力”提升情况的影响，找出导师制实施过程中的经验与不足，探求更加适合我校高职教育的导师制适用模式，提升高职教育质量，培养合格的高职学生。

二、研究对象与方法

(一)研究对象。天津市和平区新华职工大学全体参与导师制的学生。

(二)研究方法。基础测试：基础测试是导师在对学生进行指导之前，对学生表达能力及逻辑分析能力的摸底测试，以便使导师掌握学生的能力水平，对学生进行因人而异的指导。基础测试的内容为学生当众进行1分钟的自我介绍和抽题作2分半的即兴演讲。导师作为评委对他们的表达力及逻辑分析能力进行初步评估。

指导方式：以周作业作为指导方式。指导教师每周至少与学员进行一次辅导，内容是根据学员讲述(首次指导)或完成作业情况了解学员存在的问题，给予指导，有针对性地布置新作业。对每次指导要进行详尽的个案记录。

周作业的形式主要有：

成果测试：成果测试是导师对学生进行指导之后进行的学生 “三力”水平测试，以便了解学生的“三力”水平是否有所提高，导师制这种教育模式在我校推行是否可行有效。成果测试采用辩论赛的形式，题目与形式皆由导师与学生共同商议制定。辩论赛分为演讲辩论及正反方辩论两个部分，其中演讲辩论的题目为“我的青春谁做主”，由两名同学主讲，其他同学或赞同或反驳，与主讲人展开讨论；正反方辩论的题目为“遇到摔倒的老人扶不扶？”，由正反方各四名同学进行辩论。其中辩论赛的10名选手及2名主持，对他们的“三力”直接进行评估；其他同学作为评委进行点评互动，对他们进行间接的评估。

以上两次测试皆全程录像，以确保评估的客观性。

三、质量控制

(一)导师自身加强学习与能力：参与研究的导师在明确研究目的意义的基础上，熟知“导师制”及“博耶报告”及教学模式的相关理论，熟练掌握指导学生的方式方法，灵活运用指导材料，能做到因材施教。

(二)定期检查与不定期的研讨：定期检查各位指导教师的“导学”进程，发现问题，及时解决和研究；根据课题的进程与解决实际问题的需要，及时、即时组织导师进行研讨，明确、统一思想，推动课题研究的有序进行。

(三)定期召开学生交流会：学生对导师指导方式及效果进行反馈，征求学生意见，鼓励学生说出自己参与本次导师制活动的感受。根据学生的需求对指导方式内容进行调整，以保证达到最佳的指导效果。

四、结果与讨论

(一)结果。根据基础测试及成果测试两次测试调查结果显示，参加导师制的大部分同学的“三力”均有不同程度的提高。

因为成果测试分为辩论选手及主持的直接测评及学生作为评委点评互动的间接测评，故调查结果亦分为两部分。

1.直接测评。有的同学进步比较明显，比如杨某某和赵某某同学。杨某某同学在基础测试中各方面表现不是很突出，但是在成果测试中进步显著。该同学在成果测试的辩论赛中任正方一辩，在辩论中，她思维敏捷，表达清楚，临场应变能力较强，最终获得最佳辩手称号。赵某某同学在一开始的基础测试中比较紧张，说话声音较小，书面表达条理性欠佳。经过训练后，该同学口头表达及书面表达均有很大的提高，更有逻辑性及层次感，且完成任务比较用心，有与众不同的创意，给人意想不到的惊喜，在辩论赛中亦表现很好。

有的同学有一定程度的进步，比如时某某和赵某同学。时某某同学本身各方面能力比较强，在基础测试中即表现十分突出。经过训练后，在成果测试的辩论赛中任反方一辩，该同学无论是表达能力还是分析能力，均有一定程度的提高，层次更加分明，更加有逻辑性，应变性好，在众人面前落落大方，表情自然，是众学员中的佼佼者。赵某同学比较内向，不爱说话，可与之交流的朋友不是特别多，口头表达条理性欠佳，应变能力不强，心理素质欠佳。在成果测试的辩论赛中，该同学表达力与分析力均有所进步，但临场应变能力尚有待提高。

虽然大部分同学均有所进步，但仍有少部分同学进步不是十分明显，比如王某同学。该同学各项能力不是很好，基础测试语言匮乏，没有话说，表情不自然，小动作较多。在老师的训练指导过程中，他对于此次活动不是很积极，完成任务需要老师的督促，且完成度不是特别好。在成果测试中，王某在演讲辩论环节任演讲人之一，但他的表达力及分析力进步不十分明显，需要在今后的训练中增加参与度，导师应增加对其的关注度，根据特点，因材施教，使其“三力”逐渐提高。

2.直接测评。部分同学在辩论赛中担当评委，做书面评语及口头互动，这是对学员表达力水平的一种隐蔽式测试，根据现场记录数据的整理,分析归纳，得出如下结论：

第一场(演讲辩论)第二场(正反方辩论)能根据要求表达86．7%66．7%在表达中有独到意见44．5%25%准确表达100%48%

从以上表格可以看出，大部分同学能够根据要求准确表达，但在表达中有独到的意见的能力比较欠缺。

(二)讨论。根据研究结果可以发现，无论是参加辩论及主持的同学，还是作为评委的同学，他们自身的“三力”均有不同程度的提高，但亦有少数同学进步不是十分明显。原因分析如下：

1.学生的因素。导师制活动的效果与学生的基础、参与度有关。导师制开展初期，对学生的“三力”进行了基础测试，旨在为对学生的“三力”水平进行摸底，掌握每位学生的情况。基础测试显示，每位学生的基础情况有高有低，各不相同。学生的基础较高，对导师指导的内容更容易理解，对周作业完成度较好，则活动的效果较好，反之，则效果不甚理想。可以看出，导师制活动的效果与学生的基础能力高低成正比。另外，学生的参与度亦是重要的因素之一。学生参与度高，活动积极，则学生对导师的指导接受度较好，进步较快，活动的效果也比较好。反之，则学生的进步不是十分明显，活动的效果也要差一些。

2.导师的因素。导师自身的学识水平、能力、积极性亦是决定导师制活动的另一重要因素。导师的学识水平较高，特别是“三力”水平较高，则可以给予学生更好地指导。导师的积极性较高，则可以使学生感受到导师的热情，使学生更容易受到感染而更具有学习的欲望。反之，则会影响活动的效果。

3.测评方式的因素。测评方式作为导师制活动效果评价的重要形式，也是十分重要的因素。一个好的测评方式，可以快速有效的判断出学生的“三力”水平，以便导师准确了解学生情况，因材施教。本课题进行的测评方式，基础测评采用每位学生自我介绍及即兴演讲的形式，可以尽快掌握每位学生的“三力”水平，科学有效。成果测试采用部分学生辩论，部分同学主持，部分同学评价互动的形式。评价形式丰富多样，亦可以对学生的“三力”水平进行有效的评判，但是因为辩论赛的人数及角色限制，对学生“三力”水平评判的角度不同，不能进行有效的横向比较。

五、结论与建议

(一)结论。导师制在我校高职学生实施一年已初见成效。实践证明，我校实行的导师制活动方案比较符合我校实际情况，可以有效提高我校高职学生的“三力”水平。但部分同学进步不明显，导师水平需要进一步提高，测评方式需要进一步完善。

(二)建议。第一，寻求更加适合学生的指导方式，提高学生的参与度。目前采用的指导的方式多为课题组成员自行商议制定，很少参考学生的意见。建议导师制活动的周作业指导方式多参考学生的意见，了解学生感兴趣的话题，多与学生进行互动探讨，了解学生的反馈意见，制定出符合学生实际能力水平的，学生感兴趣的指导方式，以提高学生的参与度与热情。

另外，指导方式还应更加符合我校高职学生特点，使学生对于导师布置的周作业理解和完成起来更加容易，使周作业由易而难，循序渐进，从而提高学生的接受度和完成度。

第二，提高导师能力水平，增强导师的积极性。导师在导师制活动中起着决定性作用，因此提高导师水平与积极性十分重要。建立有效的管理机制。成立导师管理小组，主要负责导师的选聘、培训及监督工作，定期就德育导师的工作情况、考核、评优等进行研究，并定期召开导师会议，组织开展经验交流，不断提高指导水平，建立长效工作机制。加强导师能力培训。导师必须具有让学生信服的高超专业知识、技能和德行。因此，必须对导师定期地适时地开展培训，提高他们的综合素质，提高工作效率，减少无效指导行为。培训形式如业务培训、短期学习、经验交流等。加强导师有效考核和激励。导师的工作是一项责任心要求高、工作自主性强、难以定量考核的工作。必须明确考核内容，可从德、能、勤、绩等方面进行考核，重点考核工作实绩。考核结果可作为导师年度绩效考核和教师评先评优、职称评审的重要依据，以达到激励、约束的作用。

第三，完善测评方式，使其更加科学有效。测评方式是导师制活动成果评价的重要指标，因此必须具有可行性、科学性和有效性。本课题成果测评采用辩论赛的方式，形式新颖，但对学生的评价缺乏统一性，结果统计也存在一些困难。需要完善评价方式，如辩论赛可采取分组的形式，使全体学生均可作为选手和评委进行评判，使评价更加全面。制订可具操作性、划分详细可量化、横向纵向具有比较性的评价用表，使评价更具可行性和科学性。

总之，导师制作为一种积极的教育模式，凭借其独特的魅力和作用，已越来越受到各高职院校的重视。我校在实施导师制这一年中，虽有一定的成效，但还存在着许多不足，面临着很多困难，需要不断的思考与探索，以便使导师制发挥其优势，使更多的学生能力得到提升。

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[5]张新江,田宝忠.高职院校部分实行导师制的有益效果[J].天津职业院校联合学报,2012，(09).Investigation and Research on Implementation of Tutorial System to Improve the Students’ Abilities of Higher Vocational Colleges

JIA Wen-juan

(Xinhua College for Workers and Staff of Heping District, Tianjin City, Tianjin 300070)

Compared with ordinary college students, higher vocational college students have a great difference in various abilities. Tutorial system, as an education mode, can make up the disadvantages of student’s basic ability and quality cultivation in classroom teaching, and help to improve the learning and growth of students, and it is a kind of new education mode to cultivate the students in the overall process and on every side. This paper discusses the influence on students’ oral expression, written expression, and logical analysis abilities after implementation of tutorial system in our school, and also points out the weak points and improvement suggestions.

Higher vocational colleges; tutorial system; investigation and research

2016-07-04

*和平区级教育课题“职业院校导师制模式的实践研究”阶段性成果(课题编号：THYF-1677)。

贾文娟(1982-)，女，天津市和平区新华职工大学教师，中级职称，长期从事高职学生心理健康教育研究。

G715

A

1673-582X(2016)11-0019-05