在高校公共体育课中凸显大学生主体作用的探析

金　王利华　禹勇平



在高校公共体育课中凸显大学生主体作用的探析

在体育教学中发挥学生的主体作用，是指培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程。本文以云南农业大学在校学生为研究对象，运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、逻辑分析法和数理统计法等研究方法，对公共体育课中制约当前大学生发挥主体作用的因素研究分析，并提出对策和建议。

高校;公共体育教学;主体作用;大学生

1.引言

随着体育新课程的推广和实施，体育课堂出现了灵活多变的新现象。传统的教学模式以无法满足当前大学生的学习需求，所以进一步探索在高校公共体育教学中大学生的主体地位是适应当前体育教育的潮流，也是满足大学生在体育教学过程中学习兴趣的需要。

2.研究对象与研究方法

2.1研究对象

本文对云南农业大学15个学院的150名大学生进行问卷调查分析。

2.2研究方法

通过文献资料法、问卷调查法、访谈调查法、数据统计法等，进行分析研究。

调查共抽样发放问卷150份，收回有效问卷150份，有效回收率100%。样本对象中性别分布为：男生75人，占50%，女生75人，占50%，男女比例基本持平。人员分布为：一年级30人，占20%，二年级55人，占37%，三年级45人，占30%，四年级20人，占13%。

3.结果与分析

3.1在当前高校公共体育教学中存在的主要问题

3.1.1体育器械设备的紧缺与不完善

良好的体育设施和运动器械是构成一堂体育课乃至体育发展的必要和前提，长期以来，由于供需关系不平衡，资金不够，造成了设备的单一、老化，以及运动场地的局限。这样容易形成在课堂上大多数学生休息，少数学生参与运动的课堂气氛。

3.1.2学生身体素质与能力的差异

体育活动的好坏取决于自身的身体素质，包括身体的负荷、反应、耐力、速度等条件。教学中，教师往往在上课时候容易忽视了学生自身的生理和心理需求，这样不仅制约了学生在体育课上的学习积极性，也因此束缚了教师开展体育教学的正确方案。

3.1.3教师师资力量具有局限性

由于学生自身文化素质的提高，大学校园不断扩招学生，造成教师师资力量的缺乏。为此也难免会出现教师综合素质偏低的问题，教学方法也不能满足当下高校体育教学的要求，造成教学质量低下。

3.1.4教学中学生主体地位没有确立

长期以来，传统的体育教学观把体育视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以期变革、改造受教育者，使其达到教育者预期目的的活动。这种教育思想已远远不能满足学生的需要，不能适应教育的要求。

3.2制约学生发挥主体性的因素分析

表1在体育课中制约学生发挥主动性的因素

N=150　　　　　　　　　　　　　单位：(%)

3.2.1据调查表 1 显示：46%的学生认为在上体育课时对所学的知识和技能感到枯燥，提不起兴趣，20%的学生不热爱体育，25%的学生是因为自身的原因不参加体育锻炼。以上数据可以表明：课程的枯燥是影响云南农业大学公共体育课的主要原因。因此传统的教学模式，缺乏了学生对体育活动的激发，让学生失去了对体育活动的认知与探索的机会。所以，改变传统的教学模式是让学生发挥主体作用的前提和基础。

表2在体育课堂中与老师进行主动互动的程度

N=150　　　　　　　　　　　　　单位：(%)

3.2.2据调查表2显示：经常与老师互动的学生仅有17%。而很少与老师互动的却达到了53%，显然大学生在体育课堂上主动学习的程度并不高。在学习中主动性不高的结果说明了：老师以灌输的方式进行教学，在体育教学的课堂上，教师的教法没有足够地去吸引学生思考和探究，造成了对教学内容不感兴趣，不能激发学生对体育知识技能的探索。因此，改变教学过程中的方法是提高学生发挥主动作用的必要措施。

3.2.3据调查表3显示：为了学习体育课程而学习的占45%，而为了掌握体育技能的仅占15%，其余40%的同学是出于锻炼身体的意义而学。根据对所学运动技能的意义和用途调查得知大多数大学生对体育学习认识不够明确，大都出于为了学习学校安排的课程而参与体育活动。因此，要根据学生兴趣爱好和自身身体素质的条件安排适当的体育技能竞赛，让学生从竞赛中享受体育的魅力，改变对体育课的认识。

表3在体育课堂上所学知识技能的意义和用途

N=150　　　　　　　　　　　单位：(%)

3.3培养学生发挥主体性的对策

3.3.1改变传统的教学模式，让学生融入课堂，使学生明确教学目标，在体育教学过程中清晰、主动地参与学习。给学生自由的提问权利，在教学过程中减少教师的提问、讲解，增加学生的自主练习和互相交流的氛围，达到学生主动思考、主动学习的目的。

3.3.2建立民主的师生关系，引导学生自主学习。教师的自身行为是决定师生关系的决定因素。教师应以一种积极的教学态度走进课堂，激发学生的求知欲，尊重学生的个性，捕捉学生的思维特色，走进学生内心，让学生从中感悟、理解教师。

3.3.3提高学生认识觉悟，加强知识技能的学习，是培养学生主体性的重要手段。

针对当前大学生中存在着思想觉悟不高，社会责任感缺乏，团结合作意识淡薄，艰苦奋斗意志不足，自身心理素质下降，自我存在意识欠缺等问题，进一步提高对体育课程和体育教学的认识，改变学生对体育不重视，认为体育课程不重要的思想观念。

4.结论与建议

4.1结论

加强在高校公共体育教学中进一步发挥大学生的主体作用是一项长期而艰巨的任务。在进一步发挥大学生主体作用的探索中，改变体育教学传统模式，切实培养大学生主体作用，从教学过程和体育工作中找出制约大学生发挥主体作用的因素，是解决和完成这一任务的重要措施。只有不断落实教学过程中的问题，满足体育工作中需要的条件，才能彻底的发挥大学生在高校公共体育中的主体作用。

4.2建议

4.2.1针对大学生群体的不同需求，学校体育应与时俱进，增添新的因素。让学生掌握学习方法，自主的解决学习过程中遇到问题。在体育教学过程中不仅仅要重视教师的教授解惑，同时还要借助学生在学习方法上的创造性活动来更好的达成教学目标。

4.2.2应引导学思维观念，让学生参与教学评价，既是对学生学习体育的能力和所获成绩的评估，也是对教师教学能力和所获得教学成果的评估，作为体育教学的主体参与到体育教学评价中，才能更合理、更有效的增强大学生参与体育学习的信心。

4.2.3结合学校的实际情况，充分考虑大学生心理和身理的一些局限调整和改善教学方增设一些比较适合大学生的运动项目，开展一些与大学生的兴趣以及身理条件相符合的体育竞赛，在学习和锻炼的同时，为学生的生增添风采。

4.2.4学生是教学活动的主体，构建全面完整的学生主体活动，进而形成学生合理地掌握体育基础知识技能的有效结构。比如让学生带领准备活动，让学生讨论疑难动作，让学生挑选练习方法，让学生组织体育比赛，让学生参与教学效果评价,创造条件让学生在参与体育教学全过程中发挥主动性。

[1] 刘光华.高校体育教学中如何发挥“主导与主体”作用[J].荆门职业技术学院学报.2002(06).

[2] 唐艺.发挥教师主导作用 提高学生主体地位——论课堂有效教学师生关系及策略[J].北方文学(下半月).2011(07).

[3] 高平.主体性体育教学中的师生关系[J].今日科苑.2010(08).

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.03.062