小学语文探究阅读教学模式的构建

王文江

【摘 要】小学语文教学的目的是锻炼学生的综合能力，其中阅读能力的培养最为重要，传统阅读教学忽视了学生的主体地位，不利于学生良好学习习惯的养成。利用探究式阅读模式可以有效解决这一弊端，本文主要针对小学语文探究阅读教学模式的构建措施进行分析。

【关键词】小学语文；探究阅读教学模式；构建

小学生母语的学习是基于语文开始的，在小学阶段的语文教学中，应该着重培养学生的识字能力、交际能力、阅读能力与写作能力，其中阅读能力是重中之重，对于学生其他学科的学习也有着重要的影响，因此，在开展语文教学时，教师必须要重视到阅读的意义，采用多元化的方法提升学生的阅读兴趣，锻炼他们的阅读能力。在传统小学语文阅读教学活动中，教师多将自己作为教学中心，利用教材分析来为学生传递知识，该种教学模式没有意识到学生的主观能动性，如果可以构建出探究阅读的教学模式，则可以有效解决该种问题。

1.探究式阅读模式的优势

与传统阅读模式不同，探究式阅读模式是学生在教师的引导下，自主来阅读和探讨教材中的课文，利用自己所学的知识来解决问题，进行主动的阅读学习。在这种模式下，学生可以通过自主探究来学习新知识，印象也更加深刻，同时，探究式阅读模式不仅注重自主学习，也倡导合作式学习，学生的相互交流和合作的过程中，还可以锻炼他们的沟通能力与互动能力，并充分挖掘出学生的学习潜能，对于学生学习积极性的提升有着重要的意义。

2.小学语文探究阅读教学模式的构建方式

2.1利用教学情境来提升学生的探究积极性

兴趣是学生阅读的老师，在开展阅读教学时，需要首先设置出良好的情境，让学生产生自主探究的热情。学生只有在这种民主、平等、和谐、亲切的氛围中，才能够全身心的投入到课堂教学中，产生主动学习的积极性。同时，语文本身就是一门人文学科，在阅读教学时，教师需要关注学生的情感，为他们的探究奠定好基础，在学生探究完成之后，还要注重后续的评价，让学生可以保持源源不断的求知欲望。此外，还可以设置故事悬念，小学生的好奇心非常强，在开展探究阅读时，需要充分考虑到学生的兴趣，在提问时，多提出开放式的问题，尽量少提出封闭式问题，这种开放式的问题可以激发出学生的好奇心，让学生通过仔细探究来寻找出答案。

2.2采用合作交流形式引导学生主动探究

在开展阅读时，教师可以将学生分为不同的小组，这一方面可以弥补课堂时间有限的不足，一方面可以将学生明确分工，为他们提供更多的交流机会，让学生产生参与热情。在分配小组的过程中，一般以四人一组为宜，选好小组长，让小组分工讨论合作，这种分组方式可以为小组中每一个学生都提供表达的机会，也可以帮助学生解决遇到的问题，通过一段时间的锻炼，学生的解析能力、质疑能力都可以得到有效的提升。在探究的过程中，先引导学生深入探究文章的内涵，锻炼他们的创新思维，在阅读教学中，可以以教材的难点、重点和疑点问题作为基础，引导学生来重点解决文章中的内容。在学生掌握基础知识的情况下，可以适当的延伸教学内容，扩展学生的学习视野，为学生布置一定的课外实践作业，可以为社会调查、手工制作和观察日记的形式。

2.3鼓励学生充分在阅读中进行质疑

在小学语文阅读中，教师需要鼓励学生主动的进行质疑，帮助学生养成良好的阅读习惯。在自读时，鼓励学生记录下自己不明白的问题，放在课堂上来提问，锻炼学生的阅读能力和提问能力。对于高年级学生而言，他们已经具备了初步的自学能力，此时方法的引导是关键，为此，教师需要引导学生来掌握科学的自学方法，熟读课文，利用预习来挖掘课文中的问题，并主动在课堂上进行提问。帮助学生养成查阅资料的好习惯，利用工具来解决阅读中的难题。

例如在自读课文《趵突泉》时，教师要求学生在预习时找出自己不明白的问题，并试着通过查询资料来解决。在预习结束后，教师提问道：读过课文后，你知道了什么？不知道什么？还想知道什么呢？这时，便有学生回答：我知道了大泉纯洁、活泼，小泉多但是比大泉有趣；我想知道大泉为什么叫趵突泉；我不知道为什么说“只有自然才有这样的力量”……在这些问题中，有的学生问出了文中的重点问题，有的问出了难点，有的问题学生通过查阅资料能够自己解决，有的问题则启发教师以一种全新的切入点来讲授课文。由此看出，自读能够有效培养学生的自主探究能力，从而提高了语文课堂教学效率。

3.结语

过去传统的小学语文阅读课堂上教师“话语霸权”，一问一答——“单纯、一线”的教学模式，忽视了学生自主性学习语文能力的培养，压抑了学生的主动性、积极性和创新性。利用探究式阅读模式可以有效解决这一弊端，在进行探究阅读模式教学时，教师应该以教材的特点和学生的实际情况为基础，创造轻松愉快的氛围，设置故事悬念来引导学生进行自主的阅读。培养学生探究的能力，改变其被动的学习方式，从而提高学生的语文素养。

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