通信工程专业转型发展实践教学模式探索

罗桂兰，张 梅，冯立波，奎丽萍，钱 晋

（1.大理大学 数学与计算机学院，云南 大理671003；2.云南维者科技有限公司，云南 大理 671003）

通信工程专业转型发展实践教学模式探索

罗桂兰1，张 梅1，冯立波1，奎丽萍1，钱 晋2

（1.大理大学 数学与计算机学院，云南 大理671003；2.云南维者科技有限公司，云南 大理 671003）

为了提高学生工程实践动手能力、专业技术应用能力以及就业能力，该文以大理大学通信工程专业内涵建设为例，根据教育部“卓越计划”指导思想，提出了转型发展实践教学策略，构建了相应实践教学平台，总结出一套面向地区服务的双赢双师型校企合作模式。实践表明，此次实践教学策略的转型为地方本科学校转型发展的工程类校企合作实践教学提供了理论依据和案例参考。

通信工程；转型发展；实践教学；校企合作；卓越计划

随着物联网、云计算和移动互联网等技术的发展，通信行业成为全世界发展速度最快的产业之一，这给通信工程专业学生带来了前所未有的机遇与挑战。然而高新科技社会的发展速度远快于高等教育的更新周期，导致工程实践教学面临诸多问题。如实验设备更新慢、实验内容多属验证性、教学手段单一、师资欠缺等，很难满足现在通信市场的人才需求［1］。如何解决高校人才培养与社会需求脱节问题成为通信工程专业内涵发展的关键问题。

该文通过探索面向地区服务的双赢双师型校企合作实践教学模式，试图寻求一条转型发展出路。

1 转型发展实践教学策略

1.1 转型发展背景

我国产业领军人才、高层次技术专家和高技能人才严重匮乏。在电信行业，现有高端人才占全行业专业技术人员比例仅有0.14。在电子信息产业中，技师、高级技师占技术工人比例仅为3.2，而发达国家一般在20～40之间［2］。为解决此类问题，2014年教育部开始多措并举支持部分地方本科高校转型发展，深化产教融合和校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才［3］。

大理大学更名后教育部要求我校要全面加强内涵建设，重点培养服务区域经济社会发展所需要的应用型、技术技能型和复合型人才［4］。

在此背景下，大理大学通信工程专业的转型发展势在必行。而地方本科院校转型发展主要问题在于:1）如何实现教师队伍向“双师型”转型；2）如何实现教学体系向实训教学转型；3）如何实现校企深度合作问题［5］。这些问题的解决归结于实践教学模式的更新。

1.2 基于“卓越计划”的实践教学策略

“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是促进我国工程教育强国发展的重大举措［6］，是教育部于2010年开启的一个专门针对提高工科专业实践教学的新计划［7］。该计划对普通本科院校提出了利用企业资源开展人才培养的要求［8］，给出了构建校企合作办学模式指导性建议。

根据“卓越计划”指导思想［9］制定转型发展实践教学策略有如下4点。

1）与地区用人单位联合修订实践教学培养方案和教学大纲等，共同实施培养过程。

2）重点强化实践工程能力与创新能力的培养。以项目形式在企业设立工程实践基地，学生通过参与企业项目研发与生产过程完成毕业实习和毕业设计。

3）制定工程教师聘任和考核制度。聘用具有丰富工作经验的工程师作为实践教学教师，优先聘任和晋升具有企业工作经历的专任教师。

4）扩大工程实践基地的对外开放。学生假期到企业参与短期实习，企业以定期科技竞赛开展工程技能训练，以创业创新项目开展创新技能训练等。

2 校企合作实践教学平台

2.1 基于“卓越计划”的实践教学目标

根据大理大学人才培养目标要求和地方特色，基于“卓越计划”的实践教学目标定位为:以滇西和东南亚地区移动互联网和物联网信息产业的发展为契机，以通信行业社会需求为导向，以工程应用技术为主线，通过校企合作实施实践教学人才培养方案，建设高水平工程应用型双师队伍，重点培养学生工程应用、设计和创新能力。

2.2 实践教学平台架构

确立以提高创新意识培养为先导、以学生实践能力培养为主线、以加强学生工程应用技能训练和工程设计能力培养为重点，构建“重训练、强实战”的分阶段分层次分模块实践教学体系的总体思路，由校企合作形成独立的实践教学课程体系。

为此大理大学通信工程专业实践教学平台分为专业基础技能训练平台、专业教育技能实训平台和专业方向技能实训平台3部分，其架构如图1所示。

专业基础技能训练平台是针对主干专业课程的基本技能训练。分为独立和非独立实验课程，学时达到32学时列为独立实验，且进行单独考核。每门课程根据教学大纲设定不同实验类型，分别为基础型、应用型、综合型、设计型、创新型。其中基础型主要为演示与验证实验，要求学生在课内外开放实验自行完成，教师采用答疑方式进行指导。教师重点在应用型、综合型、设计型给予学生引导和启发。应用型和综合型可结合企业项目进行综合应用实验；设计型由实践教师给出实验设计需求，学生根据实际社会需求完成设计内容；创新型由学生根据自己兴趣与知识面自主设计实验。设计型和创新型需由教师通过学生答辩、演示和提问方式进行考核。

专业教育技能实训平台是针对专业课程群综合知识的应用技能训练。在学习完每学年专业课程群后，充分利用大理大学3学期制的小学期开设一门综合知识应用的实践课程。如在第三学年第一学期开设的通信网络应用实习课程是针对大二学习完计算机网络和网络工程师等通信网络基础课程后，与网络运营商（目前为大理州中国移动和大理州中国电信等）合作开设的，其目的在于学生能够将网络基础知识理论联系实际，了解网络应用领域、方式、方法以及基站和网络运行情况等，同时为后续现代通信网等课程奠定感性和实践认识，以便学生学以致用，提高学生专业课程学习兴趣。

专业方向技能实训平台是针对专业综合知识的设计和创新技能训练。其中“技能与创新训练”为全程开放式教育，学生从大一至大四以教师开放性实验、大学生科研项目、创新创业训练项目、校企合作项目、各类大学生竞赛等为背景，由学生自主完成具有创新意义的设计课题或项目，按照教学大纲规定在第四学年第二学期达到学分绩点要求即可。

图1 实践教学平台

3 “地区服务型”校企合作模式

3.1 地方高校校企合作优势分析

大理大学隶属省属院校，却不在省会城市，使得与高新科技公司的合作成为劣势，但却是滇西与东南亚地区的入口，又因学校位于高原山林地区，造就有线网络布线困难，而移动互联网和物联网应用市场广泛。州市县地区众多的通信行业运营商和应用单位为学生提供了大量的技术技能训练基地。而与当地为数不多的高新企业合作更易建立稳定的合作关系。

可见，在这种形势下校企资源整合更容易形成“地区服务型”双赢局面。

1）由于地区通信行业急缺专业应用型人才，且很难从其他地方引进，校企合作可准确地获得地区企业对行业人才的需求，为企业提供专业实习学生和急缺的专业人才，从而降低企业人才引进成本。

2）由于通信行业发展迅猛，实践设备昂贵，更新率和淘汰率较高，使得我校购买实践教学设备投入巨大，而使用率较低。通过合作可充分借助企业资源降低教学成本，满足实践训练，为实践课程内容的整合、编排和更新提供重要的参考。

3）借助大理大学东南亚国际入口地理优势，可通过国际合作为东南亚地区输送通信行业服务型和应用型人才。

3.2 “地区服务型”校企合作方案

目前大多数学校校企合作深度不够，校企双方没有找到利益结合点，很难形成稳定和长效的合作机制［10］，所以地区企业合作单位的选择至关重要。考虑到面向滇西和东南亚地区服务特点，重点考虑通信行业运营商、通信网络公司、相关行业高新技术科技公司和通信行业产品应用单位等，实施合作方案分阶段执行。

1）校企合作试运行期。由学校支持联系当地通信行业企事业单位，企业首先参与一门实践教学，并协同修改培养目标、教学大纲、课程体系、课程内容等。待课程结束后通过学生、教师和企业三方评价，满意度达80以上进入下一阶段。

2）校企合作协商期。双方在共赢局面下，协商校企合作实践教学运行机制、管理办法以及双方责任和义务等。

3）校企合作实施期。通过双方师资交流，进一步更新教学内容，整合教学资源，并在大一至大四各个班级中进行组织和实施。

4）校企合作评价期。这是检验方案可行性、有效性和合理性的重要环节。通过学校组织的学生和教师效果评价以及就业率统计分析等，修正和优化实践教学课程体系、课程内容、运行机制和管理办法等，并在双赢机制下谈判建立工程实践基地，签署阶段性服务协议，以确保与时俱进合作内容与合作要求。

3.3 “双赢双师”校企合作实施办法

历年来高等教育经过学校主导企业配合、校企联合培养和校企实体合作型等多种合作模式的探索与实践，已经取得了一定成果［11］，但模式实践教学运行机制与管理办法的制订是校企合作有效组织与实施的重点。而稳步发展的关键是“双赢”，如何真正落实“双赢”实施政策则是重中之重。

实践表明，工程实践基地的建设是校企合作稳步发展和实施的一种有效方法，主要采用双赢阶段性目标服务进行合作。

双赢阶段性目标服务是为满足对方的合作需求提出的服务项目。如校企通过工程实践基地为学校师生提供定期交流、在线网络互动、工程技术咨询、实习技能训练、就业咨询服务、实习和就业岗位提供、软硬件资源共享、工程项目技术顾问等。而学校通过工程实践基地为企业员工提供开放式专业知识培训、工程项目调研与设计、工程技术支持与服务、项目开发与推广、专业人才定制培养与推荐等。

图2 工程设计与开发实训方案

“双师型”卓越计划师资队伍的建设与培训是校企合作稳步发展的保障。1）校内具有深厚理论知识的专职教师可通过短期或借调等形式参与企业实际工程的设计、施工与维护工作；2）学校可建立校外通信行业实践教学专家师资队伍，并聘请这些专家参与实践教学、担任毕业设计指导老师，参与学校合作项目等。

另外，在校企合作中，学校对学生校外实践的有效管理和大力支持也是至关重要的，它关系到学生的人身安全、实践经费的有效支配、实践成绩的有效考核与评价、企业实践教学的有效实施等多方面工作。

以我校工程设计与开发实践课程为例，阐述其实施办法。该课程是以项目实战形式开设的一门专业综合素质培养实训课程。目前与云南维者科技有限公司进行合作教学，其目的是为学生进入实习单位前进行的行业工作技能培训，以便学生了解企事业单位综合人才需求，训练学生工程业务能力、应用能力、设计能力和创新能力等，从而提高学生的就业率。2014年实训方案如图2所示。

4 结束语

转型发展是地方高校教育内涵发展的必经之路。不同地方高校的校企合作有着各自不同的优势和劣势，如何突破困境，变劣势为优势，找到有效的地方校企合作模式是地方高校转型发展成功的关键。大理大学是一所极具地方特色的高校，通信工程专业转型发展校企合作正在实施，目前已有一届毕业生，就业率达到95以上，为云南及周边地区通信行业发展提供了高级应用型技术人才，为当地经济发展提供了社会服务。

［1］王丽丽，邱相艳，李艳玲，等.高校通信类专业的实践教学探索研究［J］.鲁东大学学报（自然科学版），2013，29（1）:42-44.

［2］人民日报.地方本科高校该转型了［EB/OL］.（2014-05-08）［2015-07-30］.http://news.xinhuanet.com/local/2014-05/08/c_126474606.htm.

［3］人民网-教育频道.教育部将多措并举支持部分地方本科高校转型发展［EB/OL］.（2014-04-25）［2015 -07-30］.http://edu.people.com.cn/n/2014/0425/ c1053-24944813.html.

［4］中国高校之窗.教育部批准大理学院更名为大理大学［EB/OL］.（2015-07-30）［2015-05-02］.http:// www.gx211.com/news/201552/n4175257331.html.

［5］张应强.地方本科高校转型发展:可能效应与主要问题［J］.大学教育科学，2014（6）:29-34.

［6］李学华，张月霞，王亚飞，等.通信工程专业实施“卓越计划”的探索与实践［J］.实验科学与技术，2014，12（3）:139-142.

［7］刘立程，郝禄国，李扬.“卓越计划”校企合作班教学改革的探索与实践［J］.中国电力教育，2014（5）: 61-62.

［8］程韧，王燕，刘家轶.三本院校通信工程专业校企合作培养模式探索［J］.大学教育，2013（2）:49-51.

［9］林健.形成具备竞争优势的卓越工程师培养特色［J］.高等工程教育研究，2012（6）:7-21.

［10］袁玉英，彭荣群，任鲁涌.新形势下校企合作实践研究［J］.黑龙江教育（高教研究与评估版），2014（7）: 74-75.

［11］符茂胜，吴世伟，刘仁金.应用型院校通信工程专业校企合作研究与实践［J］.皖西学院学报，2013，29（2）:134-136.

Exploration on the Practice Teaching Mode of Transformation and Development of Communication Engineering

LUO Guilan1，ZHANG Mei1，FENG Libo1，KUI Liping1，QIAN Jin2
（1.College of Mathematics and Computer Science，Dali University，Dali 671003，China；2.Yunnan Weizhe Technology Co.，Ltd.，Dali 671003，China）

The transformation and development of local undergraduate colleges will become a breach of“thirteen five”higher education reform and an inexorable trend of connotation development of higher education.To take the connotation construction of communications engineering in Dali University as an example，the practical teaching strategy of transformation and development is proposed based on the idea of“excellent engineer education and training program”in the China's ministry of education，and the corresponding practical teaching platform is constructed.And a set of school enterprise cooperation model of double win type and double division type for regional services is summarized.Implementation results show the engineering practice ability，professional technical application ability and employment ability of the students have been improved，and the results provide theoretical basis and a case reference for the engineering practice teaching of school enterprise cooperation of transformation and development of local undergraduate school.

communication engineering；transformation and development；practical teaching；school enterprise cooperation；excellent engineer education and training program

G424，TN91

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2016.05.029

2015-08-05；修改日期：2015-09-05

大理大学第五期教学改革项目“学分制下通信工程专业‘卓越计划’实践教学模式探索”（2014JGWQ34）。

罗桂兰（1977-），女，博士，副教授，主要从事现代通信网络及物联网技术方面的研究与教学。