计算机网络环境下大学英语课程生态化研究

摘要：信息技术环境下，计算机网络在社会各个领域内普及。在大学英语课程教学中引入计算机网络技术，丰富英语教学情境的同时，也使得原有的教学生态产生了变革。这就需要充分认识原有的大学英语教学生态失衡的原因，以在计算机网络环境下构建新的大学英语课堂教学生态平衡。为此，现对计算机网络环境下的大学英语课程生态化展开研究。

关键词：大学英语教学；计算机网络环境；生态化

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0044-02 收稿日期：2016-06-23

作者简介：李小玲（1976—），女，湖北石首人，衡阳市广播电视大学成人教育学院院长，讲师，英语本科，研究方向：成人职业教育。

大学作为培养高端人才的摇篮，就要适应时代发展需求注重大学英语课程教学，以提高大学生的英语文化素质，提高大学生的综合能力。处于信息时代的今天，计算机网络技术普遍应用于大学英语课程教学中，使得原有的大学英语教学模式产生了时代性变革。

一、课程生态化的含义

“生态”属于是生物学领域的专业用语。随着“生态”概念转变为描述性语言，就逐渐渗入到社会各个领域中，主要用于强调事物之间的联系性和事物的发展性，将相关事物构建成为生态系统。20世纪70年代，美国著名的教育家劳伦斯·A.克雷明（Lawrence A.Cremin）在其著作《公共教育》阐述了“教育生态学”，即对教育现象的研究运用生态学的思维模式，将教育领域构成一个系统化、动态化发展的系统。与此同时，美国语言学研究专家霍根在其所著《语言生态学》中，着重强调了语言与环境之间的关系，并提出语言因环境因素而生态化，为语言学的研究提供了新的思路[1]。在此基础上所提出的“语言生态”，引导人们在语言学习中，要树立生态意识，能够运用生态观念思考语言问题。英语是世界上广泛应用的语言，大学英语教学中要提高英语教学效率，就要从目前的世界文化环境角度出发，从语言的生态化角度出发实现英语课堂教学的生态化。

大学英语教学的主体是学生，教师是英语知识的引导者，英语课堂教学内容和教学的每一个环节都可以作为教学生态元素，根据需要纳入到教学生态体系中，以将新型的师生关系建立起来，构建新型的课堂教学模式，将英语课堂构建成为英语学习的语言环境，以使大学生潜移默化地提高英语语言应用能力[2]。

大学英语教学的生态化体现为课堂环境的生态化，包括语言基础知识教学、语言技术能力培养以及语言的运用能力，在英语课堂中都系统化展开，使得大学英语课堂教学成为开放性系统，以确保新的英语教学的生态平衡。

二、计算机网络环境下大学英语课堂教学状况

1.由于过多地使用计算机网络工具而导致英语教学生态失衡

处于计算机网络时代，以计算机网络为载体将与大学英语教学相关的各种内容作为生态因子建立起生态联系，提高大学英语教学效率。特别是大学生普遍熟悉计算机网络技术的情况下，在大学英语教学中应用该门技术，既可以提高学生的英语学习兴趣，也可以培养学生的自主英语学习能力[3]。但是，从目前的大学英语课堂教学情况来看，虽然应用了计算机网络技术展开教学，但是，过多的突出计算机网络技术的工具操作，诸如大量地使用计算机网络资源，课件内容过于丰富而使得学生将更多的注意力转向计算机的应用而忽视了英语学习，影响了大学生的英语学习效果，使得学生在英语学习中，过于依赖教学课件而处于被动学习的状态，疏于与教师的直接交流。英语教师则以课件教学为主而缺乏英语教学的创新，由此而造成了大学英语教学失去生态平衡。

2.英语教学中没有很好地平衡教、学、用之间的关系

虽然大学英语教学改革使得学生不再被动学习，而是以教师为引导者，引导学生主动参与到英语教学中。但是，由于传统大学英语课堂教学的思维惯性存在，教学形式虽然发生了改变，但是教学内质并没有发生变化，而依然以英语教师向学生进行知识传递为主。所不同的是，英语知识的传递由机械式的传递转变为运用计算机网络为主要途径进行传递。英语语言教学的目的是培养学生的英语交流能力，同时还能够更多地了解英语语言文化，以扩展文化视野。处于单项英语教学环境中，而没有构建互动的语言情境，这就会导致英语教学与学生的英语学习缺乏生态化的平衡。

学生在接受英语知识的过程中，教师未注重对英语学习能力的培养，学生也就不会自主地参与到英语学习中。大学英语教学的主要目的是培养学生的知识综合运用能力，掌握英语语言并能够根据自己的需要灵活运用，这也是大学生需要具备的能力。大学英语教学以教材内容为主，而运用计算机网络技术是为了给学生塑造良好的英语学习环境，以培养学生的英语运用能力。如果英语教学中秉持着教学以“教”为主而不注重“学”，就难以上升到“用”，导致学生的英语学习与对英语语言的应用失去了平衡。

三、计算机网络环境下的大学英语课堂生态化

1.大学英语课堂教学中要强调多媒体的工具性

大学英语教学中，对计算机网络技术要能够运用到恰到好处，而不可喧宾夺主。英语语言教学模式的设定与多媒体平台相结合，按照英语语言功能性而展开教学。比如，英语教师讲授与旅游相关的英语知识时，可以运用多媒体课件播放旅游景区的画面，有英语解说，还配有中文字幕，让学生从文化的角度领略英语语言。之后，英语教师以将播放内容切换到旅游景区的标识牌，让学生试着将中文的标志牌翻译为英文。当学生认识到在英语语言学习中，对语言文化和语境理解的重要性的时候，就能够准确地把握英语翻译。采用这种开放的生态教学模式，有助于学生从环境中学习语言，提高在应用领域中学习英语语言的能力。

2.大学英语教学环境生态化展开

按照大学英语课程教学要求，大学英语教育的主要目标是构建学生英语文化思维，提高学生英语的综合运用能力，以促使他们在社会活动以及职业岗位上能够根据需要运用英语。为此，大学英语教师就要相应地调整大学英语教学的目标，并将英语教学思想具体到教学活动中的每一个环节中，诸如英语理论知识教学、英语语言环境的塑造、英语交际能力的培养等，将英语教学目标与学生的英语综合素质培养目标保持一致，使大学英语教师展开生态化教学过程中更具有方向性，以发挥英语教学的环境效应。要使大学英语教学环境生态化，就要注重教师与学生之间的互动交流。本着以学生为中心开展教学的观念，以学生为主体展开教学，就是将教材内容运用计算机网络技术重新组合成为多媒体课件内容，构建和谐的英语文化氛围，教师与学生在计算机网络教学环境中充分互动，以丰富英语知识激发学生的学习主动性，使学生对英语学习有更充足的信心，学生的英语运用能力也会相应地有所增强。

综上所述，计算机网络技术渗入英语教学中，在发挥信息传递优势的同时，也导致大学英语的教学生态失衡。要促进计算机网络技术与英语教学的融合，就要秉持发展的观念，从时代环境的角度出发，不断地调整和完善英语教学模式，以将新的教学生态平衡建立起来，提高大学英语教学质量。

参考文献：

陈坚林.计算机网络与外语课程的整合.上海：上海外语教育出版社，2010.

李厚业，李浩宇.多媒体网络环境下大学英语生态化教学原则探究.哈尔滨学院学报，2014，（5）.

修婷婷.网络环境下大学英语课程生态化教学平衡分析.职业技术，2015，（6）.