社区体育元素融入中小学传统体育教学的价值与路径

金宏宝

摘 要 社区体育元素是重要的体育教学资源，将其融入中小学体育教学丰富了中小学体育教学的内容和形式。在中小学体育教学中建构学校与社区体育互动发展平台，实现学校传统体育教学与社区体育资源优化发展要素的组合，可以更好地丰富和发展学校体育教学的内容和形式。

关键词 学校体育 融入社区体育 发展途径

一、社区体育元素的教学价值

民族传统体育是在特定的民族文化背景下形成的，它与我国社区体育在发展内容上具有同一性。例如，舞龙、舞狮、龙舟、武术、太极拳、木兰剑、放风筝等体育项目都是传统的民族体育项目，也是深受群众的欢迎并广为流传的社区体育活动。由于民族传统体育对场地器材要求不高，能够适应社会体育在硬件设施建设上的窘迫境况。以民族传统体育推动社区体育的发展，具有深远的现实意义，同时，在学校传统体育教学中融入社区体育元素也有很高的教学价值。

1.社区体育元素是中小学体育教学的重要资源

民族传统体育一直是学校体育教学的重要资源。建国后，在毛泽东“发展体育运动，增强人民体质”伟大号召的鼓舞下，全民性的群众性体育活动，从内容到形式都得到了广泛发展，并取得了丰硕的成果。以群众性体育活动为形式和内容的社区体育，是社会体育的组成部分，是人们在社区活动中自行发起的群体性身体练习活动，具有健身性、趣味性、自主性、公众性等特点，能丰富人们日常生活，也为中小学的体育教学提供了重要教学资源。

2.社区体育活动为学校体育的发展注入了活力

中小学的体育教学是依据体育教学课程标准安排的教学活动，主要包括适合青少年身心发展的基本体育活动项目，如田径、球类、体操等。在具体教学中又可根据自身综合能力和现实资源选择适合本校开展的民族传统体育项目，逐步形成自己的优势项目、技术风格和文化体系，进而打造特色名牌[1]。学生通过体育锻炼，一方面可以提高运动素质、强健体魄，另一方面可以学到一些运动技巧，掌握运动技能，此外还有助于养成良好的生活习惯，促进终生体育的形成更让社区体育得以延续和发展。从两者的概念和功能上来看，两者是相辅相成的，正确处理好两者间的关系，能更好地实施《全民健身计划》。

3.社区体育可以丰富学校体育教学的内容和形式

民族传统体育与社区体育是我国体育事业中不可或缺的两大重要内容，学校民族传统体育融合社区体育共同发展必然成为社会体育发展的趋向。社区体育在形式上的灵活性、在内容上的丰富性和广泛性都为学校体育的发展提供了丰富的资源。

社区体育融入学校体育，可以为学校的体育教学增添学校与学校之间的交往功能和参与社会体育活动的竞技功能，帮助中小学体育走向社会、走向世界，使学校体育具有很强的社会性和生活性，具有很强的社会价值。

二、在中小学传统体育教学中融入社区体育元素的主要途径

中小学体育教学是根据中小学生的身心发展状况，按照课程标准来安排教学计划和教学内容的。受学科性的限制，学校体育教学的内容和形式都有很大的局限性，项目很少，主要是田径和球类。中小学的体育教学融入社区体育的途径很多，但由于学校条件的限制，不可能全部照搬社区体育的活动内容和方法，主要的融入途径是借鉴社区体育活动的管理形式、全面健身的活动形式和与时俱进的活动内容。

1.融入社区体育的灵活管理形式

学校民族传统体育与社区体育融合发展需要一定的途径和方法，要根据教学需要选择和吸收社区体育元素。在管理形式上，学校可以融入社区体育宽松的管理形式和自愿的组织形式。中小学体育主要是通过课堂教学与活动锻炼实现的，在管理上一直是由学校教学部门和体育老师去管理。学校体育活动的开展主要由学校的教学主管部门负责，实行封闭式的教学管理，从课程内容安排到课堂教学过程，从课时分配到课堂教学的组织和评价，一般都由教学职能部门统一负责。社区的体育管理是松散的自愿参与和竞技式的组委会形式，机构都是由多部门参与的共同管理，社区体育的管理机构包括政府主管领导、相关部门公务人员、社区干部、街道居委会干事、社区群众积极分子以及社区民众，具有很强的代表性和工作性。中小学体育管理对组织一些竞技性的体育活动和开展集中性的锻炼活动，可以借鉴社区体育的组织形式。学校的体育管理者不再是单一的教学管理部门和体育教师，可以包括社会团体、学校管理者、体育教师、学生社团、学生干部以及在校学生。实现学校民族传统体育和社区体育的融合，可以调动各方面积极的力量，进一步挖掘学校民族传统体育和社区体育资源的互动要素，不断改善管理者、组织者、实施者和受益群体之间的互动关系，并以此为切入点，探索学校民族传统体育与社区体育互动发展的有效运行机制和实施方略。

2.融入社区体育全面健身的活动项目

学校体育教学的主要目标是增强学生体质、提高学生的体育素质。学校体育教学具有明确的目标性和一定的规定性和约束性。社区体育是群众性的体育锻炼，是群众自愿参与的社会性和群众性活动，以自愿参与为原则，以社会效益、教育价值、经济价值和健身价值为多元目标。挖掘学校民族传统体育的课程资源和社区体育资源，寻找互动平台的构建要素，优化组合，为“阳光体育工程”和“全面健身计划”服务。“阳光体育运动”的开展基于学校体育全面推进，其民族传统体育内容不可或缺，学校特有的优势条件就是体育课程资源，包括体育教师、课程内容、学生社团、场馆器材、健身路径等，其组织形式和实施过程可以得到有效保障。社区体育的受众群体更广泛，意义更深远，其政府政策、人才资源和资金渠道是社区体育特有的优势条件。实现资源优化组合，可以互补互利，方能发挥出更大的作用。学校民族传统体育与社区体育搭建互动平台，可以从学习交流、健身互动、体育竞赛和表现活动等方面着手，提高效益，体现价值。

社区体育是民族传统体育的重要表现形式。民族传统体育内容丰富，多姿多彩，每个民族的体育活动都有独特的民族风格和浓郁的民族色彩。例如，蒙古族的摔跤、赛马，汉族的太极拳、健身操等。无论是哪个项目都具有很强的健身性。目前，舞龙、舞狮、龙舟、武术、太极拳、太极剑、太极推手、木兰拳、木兰剑、木兰扇、放风筝等体育项目在社区中比较流行，这些以健身为目标的活动形式，在学校的体育教学与活动中，都可以加以借鉴和融入。

3.融入社区体育的时代性活动内容

社区的体育活动内容丰富多彩，随着时代的变化而变化和发展，而学校的体育活动项目和内容，由于教学的需要，具有相对的稳定性。在中小学的体育活动中，应该吸收社区体育鲜明的时代性，不断融入与时俱进的教学内容和活动项目。例如，北京地区部分中小学将珍珠球、踢毽、滚铁环等列入教学并组织比赛；宁夏地区中小学将方棋、木球等项目列入教学；甘肃藏区的部分中小学开展了藏式摔跤、锅庄舞等项目；湖北宣恩实验中学将板鞋竞速、抖空竹等项目作为校本教材引入体育课堂；东北地区部分朝鲜族中学将本民族传统体育项目，如跳板、民族舞、荡秋千等引入课堂。这些项目深受同学们的喜爱，教学效果良好。可见，民族传统体育已在我国部分地区学校中得到了初步开展。

中小学体育是国家体育发展的基础，要建立学校民族传统体育与社区体育共同发展的长效建设机制，就必须以“成本—利益”研究为前提，即以创造社会效益、教育价值、经济价值和健身价值为目标，优化资源配置，探索学校民族传统体育和社区体育资源的互动共享，优化互动发展要素的组合，实现二者共同发展。

参考文献

[1] 郑锋.民族传统体育在学校体育教育中的功能及实施策略[J].北京体育大学学报，2007（11）.

[2] 魏昆仑，孙永泰.学校体育与社区体育的互动研究[J].济源职业技术学院学报，2009（3）.

[3] 吴之清.论民族体育的宗教渊源[J].成都体育学院学报，2004（6）.

[4] 俞琳.民族体育融入社区体育发展的可行性研究[J].浙江体育科学，2003（6）.

【责任编辑 郑雪凌】