浅谈小学语文教学语言

林永旭

在日常生活中，我们常见有的人说话口若悬河，唾沫四溅，想把自己的想法一下子告诉别人，但谈了半天却没有接触到主题，弄得听的人晕头转向，不知所云；有的人在心中盘算了一番大道理，但话到嘴边却支支吾吾、咿咿呀呀，说不出个所以然，让人听着着急；有的呢，说话不假思索，粗声大气冲口而出，简直话不着边；还有的呢，说话轻言细语，羞羞答答，说得面红耳赤却又道不明白。

而对于我们教师来说，以上所述的情况都不适合教学，因为我们教师教学时应考虑到接受对象是儿童，所以教师的教学语言应结合儿童的年龄特点和接受能力，是一种特殊的、专为教育儿童而准备的语言。记得在绥阳县洋川小学实习时上科学课的情形：当我在办公室里精心备课时，指导教师说：“这个班的学生上科学课时纪律特别差，整间教室闹哄哄的，你得抓紧前10分钟时间完成教学任务。”我顿时傻了，明明40分钟才能完成的教学任务，10分钟怎能完成？哎，怎样才能把学生闹的精力转移到学习上呢？对了，他们不是喜欢大人们用小孩的语言亲切地与之交谈吗？这种语言就是儿童化语言。因此，当我走上讲台时，就用关心、商量的语气问：“小朋友们，今天开心吗？想跟着老师一起观察脂肪、蛋白质、淀粉……存在于什么地方吗？”当学生们听到老师用小伙伴之间才有的这种语气时，都兴致勃勃地做出肯定回答，因此，我的这节课完成得很轻松，且达到了预期的效果。这一事例充分说明教师的教学语言是很重要的，它是信息传递的载体，要出色完成教学任务，就得琢磨自己的教学语言，使其具有艺术魅力、感染力、号召力。我将在教学中的一些体会总结如下：

一、准确生动

语言准确，是指说话时遣词造句要恰如其分，并符合语法规则，不出病句，不要含混不清或模棱两可，如你看见一个人长得比别人胖，你就不能用“肥得想头猪”来打比方，而可用“你身体很棒”等来形容。语言生动，一方面是指讲话的声音要有抑扬顿挫，要根据所讲内容的不同要有高低快慢、轻重缓急之分。

二、风趣幽默

教师的语言不能干瘪瘪的、平淡无奇，在教学中适当穿插点谚语、谜语、儿歌、顺口溜和歇后语来调节一下课堂气氛也是很有必要的。因为幽默是教育的助手，有时用幽默的方式说明严肃的道理，比直截了当提出更能让人接受。“日和曰”“士和丑”“叉和又”这样的汉字在教学中可以这样：“日”对“曰”说：“你也该减肥了！”“士”对“丑”说：“别以为披肩发就好看，其实骨子里还是老土！”叉对又说：“你脸上那颗痣呢？什么时候整容的？”

三、简洁流畅

课堂时间是短暂而宝贵的，容不得老师长篇大论、唠唠叨叨地分析问题，阐述观点。因此，对待小学生，我们务必抓住重点，简洁明了地讲述。同时，有的老师边想边说，总喜欢用诸如“嗯、啊、这个”之类的口头禅，这是一种不好的现象。教师要使自己的语言简洁流畅，首先必须做到以下几点：

1. 普通话的语流音变、咬准字音，分清方言与普通话的语法差别；

2. 说话时分清主次，多用短句，少用长句；

3. 语言要口语化、儿童话。

四、发人深思

老师如在课堂上喜欢提“是不是”“对不对”之类的简单问题，或者学生可以完全不假思索就能脱口答对的问题，这种单调的提问一点儿也不利于培养学生独立思考的能力，我认为：教师的语言要有生动性，这样既能提高学生听讲的兴趣，又能提高学生的注意力等，只有老师能深刻地理解文章，才能使自己满怀激情感染学生。这样一来，学生在长期的耳濡目染中受到启发，培养了语感，触发了学生的灵感，提高了学生主动读书的兴趣，就能收到事半功倍的效果。

总之，一个教师语言素养的高低，在很大程度上制约着课堂教学中学生的学习兴趣和教学效率。用教师自己独特的语言魅力去征服学生是教育本身的要求，也是教师职业的要求，更是时代对教育的要求。