初中生语文阅读习惯

周皖萍

语文，包括语言和文学。语言是我们每天都必不可少的交流工具，文学是人们喜怒哀乐情感和道德情操的载体。语文学科的日常教学往往要依此展开，如何能化繁为简、深入浅出地丰富学生的精神世界，同时又能日有一得、一文一获磨炼学生的技能水平；上课时而让学生听得如沐春风，时而引导学生写得下笔如有神；在熟练运用语文各项技能的同时，思想和认识都有一个质的飞跃，培养中学生阅读习惯刻不容缓。

一、最有价值的知识就是方法的知识

初中语文课本有容乃大，六册书近一百八十篇文章，从到主题到题材应有尽有，这就体现出日常的教学过程的重要性。而教学研究的重点一直以来都是如何发挥学生的主观能动性，课堂只有交给学生，才能充分调动他们的思维积极性，培养他们质疑的勇气和胆量。如果按照常规教学，以既定的思维和套路来引导学生，把学生的思路强行归纳到已有的标准答案，阅读的能力就很难得到训练，学生只能是笔记记录员。只有让学生成为文本的阅读主体，让讨论成为课堂的常规形式，才能摆脱思维定式，体现真正的学习民主。

那么如何才能让学生有效参与教学过程呢？必须要找准学生的软肋，要知道最有价值的知识就是方法的知识。学生的薄弱环节很多，首当其冲就是他们的阅读量，没有阅读量的保障，什么也不谈，所以同类型的文章推荐是必不可少的。那么，课堂上的薄弱环节在哪里呢？阅读理论，如何区分文章的体裁，如何判断语段的基本表达方式，如何分析句子的表现手法……这些内容学生说到理论头头是道，可是一拿来运用就立刻捉襟见肘。如果为了交而交，课堂交了出去，不加控制的任他们讨论，一堂课下来几无收获。所以必须要有的放矢，课前准备的重要性就体现出来，相关的理论可以提前准备，如课文所涉及的一些阅读技巧，应在预习阶段让学生熟悉熟悉。有了这些专用工具，学生在预习和讨论中才能够驾轻就熟、游刃有余。阅读结束后的感悟如果能形成书面文字效果就更好了。

二、学习目标因人而异

当我们的阅读目标是读懂一篇文章，这里的“懂”就包含了很多方面。是否已经读通了全文，对文章包含的重要内容是否能够提取概括，对表现中心的手段是否能够准确的加以区分……如果是文学作品，学生还应具有一定的鉴赏能力。一篇文章每个学生都有自己的见解和体会，如果没有教师的引导和规划，学生往往会偏离阅读重点，可是参差不齐的阅读水平也给师生双方都带来了各种困扰。如何依据学生的差异性设计相应的阅读思路，这是每一位老师都要考虑的问题。大到整体的要求，小到题目的设计，针对不同学生，从内容到主题，从结构到手法都可以按照由简单到繁杂的原则，让每一位学生都有事可做。

我们必须明确的是学生阅读能力的培养是一个长期有计划的过程，以提高学生的理解能力，促进学生的想象能力，发展学生的思维能力为核心，以中学语文各阶段阅读要求为目标，可以将整个过程分为以下几个步骤，学生可依据身情况加以甄选，

第一阶段：阅读离不开对汉字的把握、理解和运用，所以打好基础尤为重要。

第二阶段：增加阅读量，大多数事情都是量变到质变的一个过程，阅读也不例外，如果没有每天3000字左右的阅读保障，一切都是纸上谈兵。

第三阶段：批注、评价和读后感是良好阅读的必备武器。要达到这种良好阅读，首先要有良好的阅读习惯，其次还要拥有全面的综合素质，如抽象的思维模式，丰富的语言知识以及科学文化知识。

通过以上三个阶段阅读能力的培养，学生形成了良好的、系统的阅读习惯，不仅在阅读中提升自己的语言表达能力，而且也能提升学生思维分析能力的构建，这种思维的构建直接关系到其他学科的学习和提高，进而提高学生的综合能力，达到事半功倍的效果。因此，在中学教育阶段，加强阅读教学，培养提高学生的阅读能力，对于发展学生的综合素质有很大的帮助，在这一阶段，有针对性的语文阅读训练是很有必要的。