手机在小学科学课中的实践应用

刘建川

一、利用网络技术，改变科学教学方式

现在互联网已经延伸到我们校园的各个角落，“班班通”已经把我们和世界联系在了一起。我们的教学和研究活动，已经越来越离不开互联网了。

1. “互联网+课堂”。我们可以让学生带手机到科学课堂上来，容许学生在课堂上根据教学需要上网，让手机成为课堂的教学助手。科学课的资源中，有很多微课和微视频，老师在课前可以把这些资源放在班级QQ群空间里，供学生根据自己的兴趣和对知识的掌握情况进行观看。

课堂上，老师的预设内容更无法应对生成中学生对知识的渴求。课堂中有了手机网络，也就掌握了知识储备的主动权，师生可以随时查询各种知识，更好地为教学服务。

2. 用于推送学生活动视频。特别是在学生参与的各种实验性体验活动中，老师可以把自己的手机变成一个摄像机，把学生的实验探究场景通过教室里的网络系统，利用手机来控制电脑，实时展现在教室里的电子白板上。

手机控制电脑的软件很多，但是手机屏幕投到电脑上的软件却很少，如果你的手机和电脑上安装了“应用宝”，打开手机端的“应用宝”，点击最右上角的“管理”中“连接电脑”来进行手机和电脑的连接。连接成功后，我们选择菜单栏中的“我的手机”，然后选择“工具箱”这个标签。这时我们就可以看到手机位于电脑屏幕中央，单击电脑屏幕手机上的“播放按钮”，手机屏幕上的内容就可以实时显现出来了。

二、发掘新功能，拓展新用途

大多数的小学生都喜欢玩手机，其实除了打游戏外，手机还可以有很多有趣的功能。

现在的手机上都装有很多传感器。加速度传感器能感知人们运动时的快慢程度，当我们拿着手机在不同方向上运动时，软件通过传感器数据的计算机，就可以知道我们的运动情况；陀螺仪原是用在航天器上的高级设备，现在也用在了手机上，它能感知我们人体的各种旋转动作；磁力传感器，它能够感知到物体所发出的磁场强度。我们可以把这些传感器应用到小学科学探究活动中，让我们的科学课更加丰富多彩。

我们在测量心率时，可以安装 “心率检测” 软件，将摄像头贴着食指头，测量时手机会自动打开闪光灯，通过毛细血管反射到摄像头里的运动图像就可以计算出我们当前心跳的速率。我们在认识星座时，可以安装星图软件“Star Chart”或“Google星空”等进行教学，手机能够利用GPS全球卫星定位系统感知人们当前的经度和纬度，再利用磁场传感器感知当前的方位，用陀螺仪感知的我们屏幕所指的方向，这时手机软件就能根据这些感知到的信息计算出手机屏幕背对着天空方向的星座图，顺着屏幕的方向我们仰望星空就可以看到和手机屏幕显示一样的星座了。

智能手机在科学实验中的“新”用途，学生像科学家一样投入各种测量中，增强了他们学习科学的自信心。

三、利用碎片化学习，延伸学习时空

碎片化学习，古来有之。

碎片化学习作为课堂教学的外延，拓展了学生学习的时空。开展碎片化学习，教师可以对教学课程内容进行适当的调整、精选和设计适合网络学习的内容，将课程的重点、难点通过图片、视频、动画等方式上传至网络。这种学习使学生愿意学、兴趣浓、学得进、理解透、记得住。

手机应用中的第三方软件也为学生学习科学提供了丰富的移动学习资源。如通过“太阳能系统3D”壁纸可以了解太阳系和太阳系行星的运动；通过“植物百科” 用镜头记录生活中的植物，了解植物的习性，成长阶段照片，既可以观赏，也可以增加知识。这些界面友好，信息丰富的APP深得学生的喜爱，可以供学生随时随地学习，使学习成为学生自觉的过程。

小学科学教育的内容非常丰富，除了课内的学习，课外还有更广阔的空间。我们让学生在课外观察后，用手机把观察的照片发布到微信朋友圈或者自己的QQ空间里，和自己的伙伴和老师一起共享，能够让学生得到更宽泛的知识。通过同伴和老师的积极评价，更能激发他们探索科学兴趣。