如何提高合作学习的有效性

曹文庆+张磊

一、角色分配合理

小组成员的角色分配是否合理，直接影响着合作学习的效率和效果。而要做到分配合理，定位准确，需注意以下两点：

1. 每个学生，无论是否优秀，是否出色，都有自己的特点，也都有自己的特长。所以我们要相信每一朵花都是美丽的，我们要善于从他人身上发现优点。在分组时，教师要依据对每一位同学优点的了解，尽量做到使每个小组的成员之间在能力、优势上具有一定的互补性，这样既为小组内部互相帮助提供了可能，又为各小组顺利解决问题提供了便利。

2. 依据学生学习能力、组织能力、表达能力等，进行适当的角色分工，明确各自的任务。在接受任务后，每个成员都要尽快找到自己的位置，进入自己的角色，即弄清自己担负的职责，并确定合作对象和合作途径，通过优势互补、互相帮助，达到共同成功。

二、问题设计恰当

“提出问题——讨论方法——解决问题”是贯穿小组合作学习活动始终的主线，而问题则是影响学习效果的关键因素。所以，问题的设计是否恰当，就显得尤为重要了。笔者以为至少做到以下两点：

1. 难度适当。问题过于简单，学生稍加思考就能解决，没有小组合作学习必要；相反，如果问题太难，大家探讨很长时间也找不到解决的途径，这样的问题也不适于小组合作学习。因此，对于问题的设计要特别花一些心思，一定要在充分了解学生基础、能力、特点的前提下，设计一些让不同程度的学生都能依靠自己的能力解决的问题，使他们能够经常经过努力取得成功，从而为集体做出贡献，并促使自己进步，进而促进集体目标的达成。这种问题才称得上是有价值的问题，也才能调动起学生的探索欲望和参与合作的兴趣。

2. 开放交流。开放性的问题解决的渠道和方法多种多样，答案也不是固定或唯一的，有各自发挥的空间和展示各自特长的余地，因此对学生有很强的吸引力。同时，这样的问题往往由于学生个人考虑得不够周全，独自解决会有一定困难，需要与其他同学进行信息交流和操作上的互助，这就客观上给他们提供了一个展示自己优点、了解别人优势的平台。在合作交流过程中，彼此的观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也更加深刻。经过合作探究、思辨，既解决了问题，又培养了创新思维能力。

三、评价机制科学

对小组合作学习进行评价是非常重要的。科学的评价机制，能激发学生的合作兴趣，促进合作学习的有效性，进而提高学生的协作能力和对学习成果的评价能力。

1. 在小组配合解决问题的过程中，学生可按既定评价标准对本组成员的结论进行鉴赏与评价，如对书面作业进行互批、互改，也可以对其他组同学的结论进行鉴赏与评价，如对口头发言进行互议、互论，还可以对小组整体进行评价，如对课本剧表演进行互看、互改。

2. 小组合作的评价要改变以往只注重学习结果的习惯做法，注意把学习过程与学习结果结合起来，并侧重于对过程的评价。即重点看被评价者解决问题的思路是不是正确，方法是不是先进。然后根据优、中、差三种不同程度学生的能力情况制定不同的评价标准，尽量让所有参与者都能达标。同时也要引导学生进行自我比较，从比较中找出个人的进步与不足，增强自信心，督促自己不断进步。

3. 评价结果可以用分数衡量，也可以用等级衡量。但是，不论采取哪种方式，原则上要以正面鼓励为主，以促进小组的团结互助，达到合作共赢的目的，进而使整个班集体形成和谐友善的健康氛围。