中学思想品德教学导入设计初探

陈正茹

苏霍姆林斯基说，“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”于涟也说，“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”可见，教师要重视课堂导入设计，一开课就能吸引住学生，激起认知兴趣，自觉启迪思维，在短时间进入学习状态。

好的导入往往起到“破冰”效应，做好铺垫让后续环节顺风顺水，毫无涩滞。在教学中，我总结出一些导入方法在不同课型进行运用，收效良好。

一、时事热点导入

将时事热点引入教学中，能加深学生对社会的认知，还可展开讨论，用心思考，激发求知欲以期解惑，借此导入往往能获得较好效果。

如在讲“框题3 珍爱我们的生命”时，我引入热点——埃博拉病毒。先通报疫情，截至2014年12月2日，累计确诊、疑似和可能感染病例17290例，其中6128人死亡。接着展开讨论，由于贴近社会生活，学生纷纷参与，热烈讨论。我再引导转入珍爱生命的课题，自然而贴切。

二、趣味漫画导入

好的漫画能让人从趣味和幽默中感悟出深刻的哲理。因此，在教学中插入趣味漫画会起到发人深省的效果。让学生对于新知产生认同感，利于学习的展开。

如讲授“框题2 感悟青春”时，先看四幅漫画——“青春”，展示四种度过青春的方式及独白。我问道，“我该如何度过青春？”学生七嘴八舌，议论纷纷。这时我再引导，“请到新课中寻找最佳答案”。漫画的趣味让学生愉快地进入了角色。

三、魅力音乐导入

音乐总能以动人的旋律一下子吸引人的感情，用烂漫想象充盈起思维空间。课堂里的情感体验也需要音乐，当学习与音乐结合时，必然会产生上佳的效果。

如在讲“框题2 发现自己的潜能”时，先聆听歌曲《我的未来不是梦》。当旋律响起时，学生都跟着哼唱，情感随旋律一路高亢。乐声转低时，我随即问：“怎样让未来不是梦呢？”学生都表示要梦想成真，但怎样去实现却语焉不详。我又引导：“必须先认清自己，充分挖掘潜能。”于是顺利地转入新课。

四、相关图片导入

观看图片时，人会从大脑中自动提取出相关感性材料，自发构建组合成易于理解记忆的数据。利用图片展示其丰富内涵是一种简明有效的方式，直观的图片导入，能激发感官，诱发思维，加深学习印象。

五、经典故事导入

学生通常很容易沉浸于故事生动美好的情感体验中不能自拔，所以用经典故事来导入新课，能牢牢吸引学生融进角色，进入学习状态。故事中的真善美也能熏陶学生，促其开启思维、反省自身。

六、多媒体视频导入

巴甫洛夫说过：“科学随着方法学获得的成就而不断跃进，方法学每进一步，我们仿佛上了一个台阶，于是我们有了更广阔的视野，看到从未看到的事物。”多媒体技术的运用，开辟了广阔的视野，完美的情境设置变为现实。多媒体视频导入瞄准了学生的感知，多方进行激活，为认知活动做好了准备。

七、情境活动导入

杜威说过：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情境作为思维的开始阶段。”情境活动导入能够以具体活动为载体，引领学生进入情境，置身其中无意识地学习新知，达到“不学而学”的境界。

当然，再好的导入设计，总是一成不变的话也会让人厌烦。因此，思想品德教师要在课堂中灵活地组合穿插运用多种导入方法，方能保持新鲜感，维持学生的学习兴趣，促进学生的学习成长。