多媒体教学是提高英语教学效率的有效途径

郭涛

【摘 要】 文章论述了多媒体教学声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真的优势特点，以及教师在课堂教学中的具体操作方法。

【关 键 词】 多媒体教学；英语；效率；途径

随着教育教学改革的不断深入，我国中小学英语教学已步入了良性发展的轨道，尤其是现代多媒体信息技术的应用，使英语教学日趋完善。但由于受条件、环境以及教师自身素质等诸多因素的影响，目前仍然有不少英语教师思想比较保守，观念比较落后，对多媒体教学技术知之甚少，用之为难，照旧使用简单的方法，原始的手段来维持原有的教学程序。他们习惯了一本教科书加一支粉笔的老套路，连最起码的录音机也很少使用。课堂上以传授书本知识为主，强迫学生死记硬背，培养训练以升学为主的“考试机器”，完全忽视了学生英语学习的实际运用和操作能力，忽视了学生学习兴趣和学习动机的培养。为了培养出具有实践能力和创新能力的人才，多媒体教学能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。多媒体教学是为学生认知服务的，恰当地使用电教多媒体，必将促进学生认知水平的提高，有效提高英语教学效率。

一、多媒体教学所具备的优势

（一）提高兴趣，启发思维

多媒体以其特有的声光形色等特点，创造出多姿多彩的语言环境，使课堂教学情境化、交际化，引导学生在接近真实的语境中展开听说读写练习，让学生各方面的综合能力得以训练。同时，多媒体传播教学信息时直观性、形象性和趣味性等特点，适应了小学生的年龄和心理特征，满足了他们的好奇心和求知欲，激发了他们的学习兴趣。而学生的学习兴趣，对鼓励他们的学习动机，激发他们的学习积极性起着极其重要的作用，英语多媒体教学真正能够使学生做到想学、善学、乐学。如在进行学生生日描述时，播放“Happybirthday”这支歌，对重要文字进行加粗加亮加闪，就会形成鲜明生动、栩栩如生的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。我们知道，传统的课堂教学以教师为主，学生处以被动的接受地位。其课堂模式是教师台上讲，学生台下听，教师的灌输工具是粉笔和黑板，学生的接收工具是课本和笔记本。教者生硬呆板，学者淡然无趣。多媒体的介入为我们提供了克服传统教学的弊端，使枯燥抽象的学习内容化成有形、可视、可听的动感内容。学生置身于多媒体教学的环境里，可以自主地选择感兴趣的学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这是多媒体英语教学起的重要作用。多媒体容声色文为一体，对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上很活跃，由被动接受变成主动索取，充分发挥自己的想象力和创造力，在回答老师提出的问题时 ，争先恐后，积极配合老师的课堂教学，发挥出了自己的主体作用，同老师共同完成教学任务。

（二）创设情境，提高表达能力和交际能力

直观生动的多媒体教学，可使学生通过对话直接参与到教学情境之中，而在教学的细节中，对话教学的成败，直接影响到学生学习的质量。多媒体教学可为学生营造完全真实或相对真实的客观场景，使学生在自然语境中掌握并使用语言，从而培养学生的英语使用能力。在我们的英语课堂上，由于教学内容多，加之传统的教育方法，导致学生语言表达能力较低，更没有机会体会语境以及语言的运用。许多教师为了完成教学任务会无意识的甚至有意识的喧宾夺主。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性和趣味性，而且还抹杀了学生的积极性和主动性。但是，当电脑和英语结合后，上述事实就大大降低了。我们开始结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏竞赛问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英语去创造，去探索，培养创新思维，增强创新能力。现在的语言教学法，不仅提供向学生传授知识，培养学习习惯，而且要发展语言交际能力，包括语言学能力，阅读能力、应对能力和解释能力等。在这些能力的培养方面，多媒体技术会提供逼真、生动的语言学习和交际环境。从多媒体技术的功能、特点和英语教学的规律来看，多媒体技术的作用是一种积极的教学模式。多媒体辅助教学的应用已经成为现代教学的特征和发展趋势，它给课堂注入了新的活力，有助于全方位地在英语教学中体现交际语言教学的原则。

（三）突破重难点，提高课堂教学效率

我们知道，课堂教学时间是有限的，每节只有45分钟，教师必须考虑在这有限的时间内提高课堂效率，而多媒体教学就可以有效地利用有限的教学空间。在多媒体教学过程中，教材的呈现是集合声音、图像、动画和文字为一体，是多通道、多元化的。它能将枯燥和抽象的内容化为生动活泼的表现形式，以调动学生积极参与到活动之中，发挥学生的学习积极性，达到最好的学习效果。在我们的日常教学中，如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突破重点、难点的手段之一。如在进行语音教学时，教师可根据学生爱看动画片的特点，设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样不仅使学生学到了知识，加深了对语言的理解，而且还可以让学生模拟真实情境实际应用，既突破了教学重点，也将难点成功化解。

二、多媒体教学的具体方法

（一）口语教学

语言的最高境界不是掌握语言的形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能，在口语教学中，教师要注意培养学生的语言理解能力。教师在平时的教学中可以进行口语训练。一是看电视片段，进行分角色独白或对白。先让学生模仿电视台词，注重语音、语调、语法、词义和句式的理解，也就是语言性的理解。然后播放画面，进行评价，让学生配音。最后小组开展竞赛，激发学生参与热情。二是影片静音，让学生编排剧情。画面似曾相识，内容却不一样，老师播放影片片段后，学生分组进行剧本创作和表演。此项活动既能引导学生用心去听，也能深入体会影片内容；既能训练学生随机应变的能力，又能提高他们的口语表达能力。

（二）听力教学

一是用英文歌曲、英语电视对白进行教学。在这种教学活动中，学生的注意力集中，精神振奋，既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力的目的。二是播放电视片段，设计识别影片中的人物，理清人物对白顺序，找出有错误的对白文字，这个任务的完成能提高听的能力和语言判断能力。以上两种教法，比之先让学生弄懂大意，再听一遍教材，最后有教师讲解材料、校对答案的传统教法要好得多。在传统的教法中，学生只是被动的参与者，积极性不高。

（三）阅读教学

利用歌词材料和歌手背景材料。先是让学生听歌曲泛读歌词，理解大意，再读答题并划出生词及经典句式，最后教师讲解。如教师选取《If I Could》这首歌，找到歌手Paul Simon的背景材料，创设一些阅读理解题，判断正误或简答题，让学生在歌声中作答，学生在这样的环境下很快就能记住优美的词句，达到预期训练目的。

（四）写作教学

高科技的发展使媒体资源越来越丰富多彩，电影、电视、因特网、手机短信，再加上平面媒体报纸和杂志，各类信息五彩纷呈。教师在教学中要鼓励学生选择信息，对信息进行加工和输出，写出具有独到见解的文章。看完电影电视后，可以编写与剧情不一样的理想结局。教师除了合理有效地使用教科书以外，还应积极利用影视节目、录像资料及各种形式的网络资源，激发学生的学习兴趣，开阔视野，拓展思维方式，提高英语文化素养。

【参考文献】

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