新课堂“兴”气象

丁世仿

【摘 要】 在新课程实验教学中，作者在新课程标准的指引下启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。深深感受到新课程为教师、学生所带来的巨大的创造空间，为课堂所注入的生命活力。但实验中也遇到了一些困惑，并做了一番反思。

【关 键 词】 新课程；改革；教学

参加课改实验多年以来，作为一线教师，我深感自己责任重大。面对家长的期望，领导的关心，孩子们的信任，心中总涌动着一股激情：要让孩子们快乐学习，要把他们培养成材，要让实验之花在我班绽开怒放。因此，在实验中，我尝试在新课程标准的指引下启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。深深感受到新课程为教师、学生所带来的巨大的创造空间，为课堂所注入的生命活力。但实验中也遇到了一些困惑，现就其做一番反思。

一、实验体会

站在课程改革的前沿阵地，我深深体会到：新课程改革实验“新”字是精髓，“还”字是关键，“活”字是目标。我们不仅要在“新”字上下功夫，还要在“还”字上动真格，更要在“活”字上做好文章。力求吃透“新”，把握“还”，突破“活”。

（一）转变观念，关注学生全面发展

2001年6月8日教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》指出：教育的基本价值在于促进人的全面和谐地发展。“为了每一个学生的发展”成为课程改革的主旋律，也成为课程改革的精髓所在。因此，我们要更新应试教育“一切为了考试，课程只是学生应试的工具、手段。”这一观念，立足于每位学生的发展，着眼于学生可持续发展的学习、创新等多方面的能力，关注学生情感、态度、价值观的形成，为学生未来的发展打下基础。教师只有更新观念，采用新的教学行为，启导新的学习方式，构筑新的课堂结构，进行新的教育评价，才有可能摘取课改实验的果实。

（二）落实主体，把自主权还给学生

新课程标准强调指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。实验中，落实学生主体地位，充分发挥学生的主体作用，把学习的自主权还给学生，可以激发学生的学习主动性，促进学生全面和谐地发展。

1. 灵活教学方法，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的力量。学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，才能乐于学、主动学，成为学习的主人。因此在教学实验中，我特别注意采用各种教学方法，激发学生参与探索知识的兴趣，实现“要我学”为“我要学”的情感转化。如教学《再见了，亲人》一课时，我先让学生说说生活中什么样的人才算是亲人？学生争先恐后表达了自己的观点。这时，我乘机引入课文《再见了，亲人》，并声情并茂的泛读。整堂课学生都满怀激情，学习课文的兴趣也很盎然。

2. 留足时间空间，自主合作探究。阳光雨露禾苗壮。就像生命离不开水，离不开阳光和空气。学生学习不能没有时间和空间。因此在课堂中，教师要坚持“少讲多学”，即教师少讲，学生多学。坚持放手原则：凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。如教学《再见了，亲人》时，除了让学生入情入境地读课文外，我还引导学生说说当时朝鲜人民与志愿军分别时是什么样的心情？他们会说些什么？最后，让学生以朝鲜人民（大娘、小金花、大嫂）的口吻，结合课文内容写上一段。课后我认真地反思了，这堂课的效果的确不错，学生的情感也得到了升华。这样，就给了学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间，让学生深入学习、合作、探究，提高了学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

（三）激活课堂，关注学生情感思维

课堂是教学的主渠道、主阵地，是课改实验的核心。教师要以平等的人格同学生交流，关注学生的情感体验，倾听学生不同的意见，鼓励学生敢想敢说，这样才能有效开发学生的智能，培养思维能力、创新能力和语言表达能力，激活课堂，使课堂焕发出生命的活力。如学习儿童诗《我想》一文时，我激情引导：“小作者想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在刘树根上，想把眼睛装在风筝上……你们呢？同学们，请动笔写下你所想的，好吗？”然后让同学自由上台读。周洪涛说：“我想把耳朵安在柳树上。听风的声音，听鸟的歌唱，听啊，听——听大自然的演唱会！”李嘉文说：“我想把鼻子伸大自然中。闻草的清香，闻华的芬芳，闻春姑娘的味道！”看！多优美的诗句，多奇妙的想象啊！有的是我们成年人也想不到、写不出的。虽然这占了大量的课堂时间，但我觉得值，你会从中感受到学生思维的灵活开放，真正体验到课堂所焕发出来的蓬勃的生命力。

值得注意的是，课堂上学生活跃时，教师一定要善于调控，做到“活而不乱，活而有序”，这就要求教师平时一定要抓好常规工作，培养学生合作、倾听等良好的学习习惯。

二、实验困惑

1. 在课改实验的推进过程中，因为学生的个体差异而带来的学生成长上的差距，从而影响到学生的充分发展。

2. 教材内容开放、包涵面广、识字量大，教师完成教学任务的时间紧，对新课程的实施与推进有一定的影响。

三、努力方向

回顾是为了进步，反思是为了提高。在反思的基础上我制定了今后实验工作所努力的方向：

1. 努力做好优生发展和扶持学困生的工作；

2. 处理好独立思辨与小组合作的关系；

3. 走出课堂，走出校门，踏进外面的世界，让学生去认识，去学习。

在实验中经历一番“苦”与“痛”后，我和学生都尝到了“甜头”，看到了“曙光”。今后，我将继续在课改这方广阔天空里，大胆实践、深入探索、努力耕耘，把自己的青春、自己的热血挥洒在课改这一片实验基地上，让课堂呈现出一片永久振兴的气象！

【参考文献】

[1] 刘颖. 浅谈新课程改革的有效实施[J]. 俪人（教师版），2016（2）.

[2] 方金山. 浅析新课程改革与素质教育[J]. 吉林教育，2016（16）.

[3] 吴立保，汪明，杨虎民. 中小学新课程改革的理论与实践[M]. 合肥：合肥工业大学出版社，2004.