高中地理“多感官教学”课例研究——“锋与天气”教学设计

顾 越　梁怡佳　邵 敏

（1. 南京师范大学 教师教育学院, 江苏 南京 210046; 2. 南京师范大学附属实验学校, 江苏 南京 210046）

高中地理“多感官教学”课例研究——“锋与天气”教学设计

顾 越1梁怡佳1邵 敏2

（1. 南京师范大学 教师教育学院, 江苏 南京 210046; 2. 南京师范大学附属实验学校, 江苏 南京 210046）

本文从多感官教学的角度出发，通过教学情境的创设、教学内容的呈现和学习方式安排，采用图片、视频、模型、录音、诗歌和音乐来刺激学生的视觉和听觉通道，加深学生对“锋与天气”相关知识内容的理解。

多感官教学；课例研究；教学设计

一、多感官教学的概念

多感官教学主要是指在教学过程中，教师在教学情境的创设、教学内容的呈现和学习方式安排、学习结果评价等教学活动组织上，尽可能多地调动学生的视、听、嗅、触等多种感官来参与学习，充分开发和利用学生的多元智能，满足不同学生的学习需求，提高学习效能。[1]多感官教学的特色在于整合了多通道的感官刺激，并且借由感官间的交互作用帮助学生学习新的事物。因此，在教学中，教师宜采用图片、视频、模型、录音、诗歌和音乐来刺激学生的视觉和听觉通道，利用讨论、实验、制作和绘图等方式来刺激触觉通道，通过多感官配合，加深对知识的理解。

二、“锋与天气”教学设计

1.教材版本

高中《地理》（人教版·必修1）第二章“地球上的大气”第三节“常见天气系统”。

2.教学目标

《普通高中地理课程标准》对本节具体要求是“运用简易天气图，简要分析锋面的特点”。

(1)知识与技能目标

简述气团和锋面的特点；说出冷、暖锋在过境前、过境时、过境后天气情况。

(2)过程与方法目标

①运用简易锋面系统结构图，说明锋面系统活动的特点。

②举出冷、暖锋带来的2-3个天气实例，并能够在日常生活中运用。

(3)情感、态度与价值观目标

通过学习锋与天气部分知识，关注生活中的天气变化，并能简单解释引起天气变化的天气系统，从而提高理论联系实际的能力。

3.教学重、难点

教学重点：不同类型锋控制下的天气特点；冷、暖锋的判断技巧。

教学难点：冷、暖锋过境前后的天气变化。

4.教学方法

动画演示法、对比分析法、合作探究法。

5.教学过程

教学环节教师活动学生活动感官调动方式呈现视频，用动态的表达方式刺激学生的视觉通道。新课导入【提问】请大家观看视频，说出视频中包含了哪些天气现象？【师】视频展示包含天气现象的中国古典诗词以及对应的动态画面。学生说出视频中出现的天气现象。【过渡】大气中经常发生的阴、晴、雨、雪等天气现象，都与天气系统的活动有密切关系。锋就是常见的一种天气系统。自主学习“写一写”“演一演”学生结合导学案 “自主学习” 模块，自主学习“气团与锋”的基础知识，并完成导学案中相关填空。【学案】气团概念：水平方向上_____、______等物理性质分布比较______的大范围空气。类型：冷气团：温度_____、气压_____、湿度小暖气团：温度_____、气压_____、湿度大【师】以空调在冬夏吹冷暖风为例，说明冷、暖气团是相对的。自学书本41页内容，规定时间内完成导学案上的填空。初步形成知识框架，同桌间督促完成。以文字阅读为主，提高学生自主学习能力。以空调为例，调用学生日常生活经验与冷热感知觉，帮助学生形象化地理解冷、暖气团。

自主学习【学案】准静止锋与天气概念：当冷暖气团的势力相当，使锋面来回摆动，这种锋面称准静止锋。我国长江中下游地区初夏有一个月左右的阴雨天气，俗称“_______”。【师】公布答案后，播放Flash展示准静止锋的形成过程。学生自主学习书本42页内容，完成导学案相关填空。以文字阅读为主，培养自主学习的能力。Flash动画调动视觉感官系统。活动二“听一听”音乐视频，调用视、听觉感官系统。用找茬的方式调动学生的积极性，增加课堂乐趣，巩固冷、暖锋的相关知识。实战演练“做一做”【师】播放视频：锋与天气版《大约在冬季》歌曲学生根据本节课所学关于锋与天气的知识，找出歌词以及视频画面中的错误并加以修改。观看视频中的天气现象与对应歌词，找出错误之处并修改。修改后随音乐吟唱，加深记忆。学生完成导学案中“小试牛刀”模块：1.单项选择（略）2.综合题（略）独立完成。同桌互批互改。课后作业“我是天气预报员”：记录并尝试录制一段天气预报。录制天气预报。调动学生的视、听、动、触感官，提高学生语言表达与沟通能力。

三、教学过程的总结与反思

心理学研究认为不同学习通道的学习效果有差异，并且调动越多的感官，就可以利用越多的大脑通路，增加学生的记忆线索，从而提高学习效率。“锋与天气”是“常见天气系统”一节的重点和难点，学生在学习过程中存在一定困难。因此，笔者从生本思想出发，以学定教，运用多感官教学法完成了本次教学设计。

在多感官教学中，为了使感官调动与课标要求相一致，笔者使用了适合于应用水平的感官调动方式，包括文字阅读、视频观看、讨论交流、相互讲解、动手画写等在内的多种视听动触觉[2]。同时又基于不同的教学内容，采用与之相匹配的感知手段，如对于抽象的锋面、锋线的讲解主要采用Flash动态演示的方法，以此来刺激学生的空间感知，达到理想的教学效果。

本节课由新课导入—自主学习—师生互动—合作探究—课堂活动等环节串联组成。课堂设计内容丰富新颖，充分调动学生使用视、听、动等多种感官方式学习，适时播放Flash、视频与音乐调节课堂节奏，贯通“锋与天气”的教学重难点。但笔者在实际教学中也发现不少问题，首先就是各个环节的时间把握，这个对于教师的教学能力是一大考验。本次课程加入了实验视频来模拟冷、暖气团相遇时的运动特点，但考虑到可行性而没有在课堂上让学生自主操作实验是一大遗憾，因此，笔者认为在中学开设地理实验课程有一定的教学意义。此外，师生互动环节的目的在于解决难点，但是加入课堂流程中则显得较为生硬，这一部分还需改进。

[1] 李金钊.多感官教学:适应不同学生的学习风格[J].现代教学,2009,(6):40-41.

[2] 赵瑞芬.多感官学习在生物教学中的应用准则[J].中学生物教学,2015,(9):30-31.