运用“试卷包装纸”提高高三地理复习考试的效果

2016-11-11刘筱清

地理教学 2016年6期

关键词：包装纸元认知高三

刘筱清

（深圳市教育科学研究院, 广东深圳 518000）

运用“试卷包装纸”提高高三地理复习考试的效果

刘筱清

（深圳市教育科学研究院, 广东深圳 518000）

考试是评估教学的重要方式，考试也能很好地促进学习。使用“试卷包装纸”（纠错反思表）有助于提高学生关键性的“元认知监控”能力。高三地理复习备考过程中运用“试卷包装纸”可以提高复习的针对性和有效性。

考试；学习；元认知；试卷包装纸；纠错反思

一、考试能促进学习

长期以来，我们一直注重于把考试当作评估学习的方式——而不是学习的途径。最新的学习研究认为，考试不仅能评估学习成果——还能促进学习。

通常情况下，考试之后学生无法马上得知自己哪些题答对了，哪些题答错了；学生很多时候只是瞟一眼成绩而不从全局的角度思考自己为考试所作的准备或是反思考试成绩。

美国卡内基·梅隆大学埃伯利卓越教学及教育创新中心主任，“元认知”专家玛莎·洛维特（Marsha Lovett）在几年前提出了一套反思、回顾考试的方法，她将之命名为“试卷包装纸”（Exam Wrapper），如图1。教师把评过分的试卷发下来的时候，卷子外面裹上一层包装纸，这张纸上列有几个问题。学生应该回答这些问题然后再交上去；学生开始准备下次考试的时候，教师再把这些包装纸发回给他们手里。[1]

使用“试卷包装纸”的目的在于让学生思考自己不知道、不理解的东西，以及为什么自己没有掌握这些内容。填写“试卷包装纸”不只是给学生一个没什么信息量的分数，而是让他们思考下次该怎样更好地备考，反思目前的学习方法是否适合自己，即利用思考和元认知提高学习能力。研究报告表明，使用“试卷包装纸”：①有助于学生发展出关键性的“元认知监控”能力——即思考自身学习方法、反思已知与未知、利用反思成果有效管理学习过程的能力。②考试—反馈的反复循环能够激励学生随时注意自己的思考过程，可以直接提高学生的学习和思考技巧，对于学习背景较弱的学生，效果尤其明显。③有一定难度和深度的试题、特别是开放性试题比肤浅的标准化试题更能改善学生的自我调节技巧。

图1　试卷包装纸

二、学生学习地理的主要困难和需要得到的帮助

学生的知识基础、地理学习能力、学习特点、认知特点是教师制定备考策略的重要依据。提高备考的有效性和针对性，需要从依赖经验和感觉提升到依靠事实、数据和学生的需要上来。为了及时掌握学情和学生的需要，以便进行分层分类的个性化辅导，笔者在2016年6～7月间对深圳市十二所高中学校即将进入高三的部分学生进行了“学习地理的主要困难和需要得到的帮助”调查（调查结果汇总见表1）。相当多的学生表示，思维惯性会顽固地控制着他们的解题思路，导致他们在容易出错误的问题上反复出错。因此反复考试、及时反馈、纠错反思是非常必要的。

表1　学生学习地理的主要困难和需要得到的帮助

三、运用“试卷包装纸”提高高三地理复习考试的效果

根据“试卷包装纸”的设计思想和文科综合地理学科新课标卷的结构特点，以及学生学习地理的主要问题，笔者设计了“高三地理‘试卷包装纸’（测试纠错反思表）”，见表2。在每次大型考试后让学生填写，既能使学生从反思中得到教训和提高，从思维层次上消除盲点和误区，又能使教师掌握学生的学习状况，及时调整和改进教学。运用“试卷包装纸”可以根据复习的进程随时追踪新问题、新情况，及时制定和调整相应的复习对策，做到有的放矢、对症下药。

使用“试卷包装纸”巩固知识的注意事项：①试题的深度和难度要恰当；②反馈矫正要及时：高三阶段地理复习备考测试讲评课很多，针对地理练习和考试答题过程中出现的典型错误，教师切忌只停留在对答案的分析上，更重要的是找出学生思维的盲点和误区、分析答案的来源和依据、得到答案的过程与方法，从而教会学生分析和解决地理问题的方法，培养学生获取和解读地理信息的能力、阅读地理图表的能力、分析和解决地理问题的能力和运用地理学专业术语进行规范表达的能力，使学生最终学会独立的解决地理问题；③及时进行错题的变式训练；④多对学生进行个性化的辅导和鼓励；⑤学生之间进行“试卷包装纸”交流，实现互相学习。